小學英語教學中存在的問題及解決策略

周沛奉

摘 要：我國與其他國家之間的相互交流與互動逐漸增多，英語已經成為了主要語言，所以加強對英語的學習有極其重要的作用，我國對英語的教育教學也十分注重，從小學階段開始，就已經設立了英語課程。本文主要論述的是在小學英語教學中，對英語教學存在的問題進行深入的研究，不斷完善與改革英語教學模式和方法，并采取相應的解決策略。關鍵詞：小學英語；教學問題；解決策略

英語作為世界上最廣泛的第二語言，已經成為了一種主要的交流工具，我國對英語教學也有很高的重視度，并且被納入了基礎教學科目。但是由于這是一門全新的語言，很多學生在學習的過程中并不是十分順利，無論是在英語教師教學方面，還是在課程的設置方面等，進一步完善教學。只有一個良好的英語基礎，才能逐步增強我國的綜合實力，提高對國際的競爭力，增強我國的民族素質。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）缺乏生機活力

我國的小學英語教育與其他國家相比開始較晚。受傳統“接受式教育”的影響，教學活動顯得老舊古板，缺乏生機和活力。我國的教育活動一項是以向學生傳輸知識量的多少來作為一節課成功的標準。在課程中教師總是對學生實施填鴨式的灌輸教學，忽略了這個階段學生活波好動的性格特點，在對學生的英語教育中，過于輕視思維啟發引導作用。

（二）改變測評機制

一說到測評，大家首先想到的就是考試。在多年的應試教育背景下，人們已經把考試作為檢驗學生學習成績與老師教學效果的唯一手段。這是我國在教育改革時期首先應該改革的地方。而想要對測評機制進行改革首先要改變學生、家長、還有社會對測評的看法?？荚嚥⒉皇且环N十分全面的檢測學生在校學習成果的方法，在一定層度上還顯得較為片面。

（三）教師隊伍有待補充

我們國家實施小學英語教育非常晚，在小學英語教育開始起步的時期，學校的英語教師專業水平非常低，一般英語教師都不是專業的英語水準，所以我國英語教師的起點非常低。近年來，雖然小學英語老師人數在不斷攀升，但是平均到各個小學，尤顯不足。實際情況是：一個年級往往只有一到兩名英語老師，有時甚至一所小學只有一到兩名英語老師。甚至在一些較為偏遠小學，依然面臨著沒有英語老師的局面。在缺乏英語老師的學校，班主任往往首當其沖成為了“英語老師”。然而，聞道有先后，術業有專攻。由于所教授的科目與自身所學習的專業不對口，就算是再盡心盡力教授，其教學效果依然不及專業英語老師。

二、小學英語教學解決策略研究

（一）英語課堂教學模式

1.使興趣成為學習英語的動機

由于小學生年齡較小，因此對于各個科目的學習大多在于自身是否對其感興趣。而傳統的知識輸出型教學方法則極易引起學生的厭倦，往往上一兩次英語課就失去興趣了。對此，小學英語老師應該以小學生喜歡的教學方式入手培養小學生對英語的興趣。例如：貓和老鼠英文版。利用小學生對動畫片的無限興趣來引發小學生對英語的好奇。

2.培養小學生的英語口語能力

我國傳統的英語教學，太過注重對學聽、讀、寫的培養，以至于出現了“英語考試100分，一句英語不會講”的尷尬局面。如何能徹底杜絕這一問題的產生，要從小學階段培養學生的英語口語能力就可以了。小學生在第一次說英語的時候，往往都是害羞、膽怯，害怕遭到同學笑話。可以將團體游戲融入到英語口語練習中，使學生在說英語時不再感到尷尬。

（二）改革以考試為主的小學英語測評方法

受傳統教育理念的影響，老師、學生，以及學生家長往往從小學階段就開始關注學生的考試成績。然而，以考試為主的測評方法非常片面，尤其是對于英語來講更是如此。因為僅憑一張試卷根本無法測試學生口語。而學習任何一種語言，其最主要的目的在于交流。所以需要全面改革小學英語的測試機制。比如說以英兒童參演文兒童劇演作為測評方式之一，請學生家長觀看。在檢驗學生學習成果的同時，增強家長對學生教育的參與感。

（三）建設專業教師隊伍

如上文所述，我國目前依舊面臨著小學英語老師缺乏的局面。正在從事小學英語教育的老師可能非專業，英語教育專業畢業的老師大多在初高中任教，專門針對小學英語教育的專業老師更是匱乏。對此，教育機構必須要高度重視。徹底解決這一問題的方法是：在師范專業學校，創建英語的教育專業。在尚未培養出充足小學英語專業老師之前，可以通過與當地初中結成幫扶對象，請初中英語老師定期來學校培訓，以解燃眉之急。而對于沒有英語老師的偏遠山區，政府當以支教形式進行幫助。

三、結語

總結全文，本文之中主要論述的是在小學英語教學過程中，針對教學問題進行詳細的分析，并采取相應的解決策論逐步完善。英語的學習對小學生來說有十分積極的作用，在小學階段幫助學生打好英語基礎，面對教學中出現的一些問題及時糾正和解決，將小學英語教學不斷創新與改革，在充分提高英語教學水平的基礎上，增強我國的綜合實力，加快國際化的發展建設。

參考文獻：

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