提升學生英語學習興趣有效性策略初探

殷新華

摘 要：小學英語教育面向兒童，是引導兒童從模仿英語到認知英語的過程。兒童自我控制能力薄弱，學習主要依靠興趣激發。因此，不能采取邏輯性強的科學方法，而需要從感知方面入手，激發兒童的學習興趣，培養兒童的記憶力和想象力。文本對此進行了探索。

關鍵詞：小學英語；趣味性；有效性

當前，對于英語課堂教學趣味性的要求越來越高。考慮到兒童學習以興趣為出發點的學習特點，作為英語教師，我們只有提升課堂教學的趣味性，才能吸引學生的注意力，激發學習興趣，提升課堂教學成果。

一、因勢利導，誘發學生學習興趣

天真爛漫、敢說敢鬧、無所顧忌是小學生的天性，這種天性是天生的，即使在課堂上也難免流露出來。所以，我們在上小學英語課的時候，如果學生出現無所顧忌地說話等情況時，我們不能以簡單、粗暴的形式去制止，不要為了盲目追求課堂紀律去打擊學生的好奇心和求知欲望，而是要因勢利導，盡可能地用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言去誘導學生把心思全部用到課堂上來，這樣就能給學生營造一個開放輕松的學習環境，可以使學生非常輕松地投入到學習中去，沒有壓力的學習，效果可想而知。學生敢大聲地說英語，大聲喊英語，能夠掌握學習英語的要素。所以教師一定要注意從這幾方面積極培養，鼓勵學生在平時的交流中盡量用學過的單詞或句子。久而久之，學生詞匯量就多了，英語知識自然而然也就掌握了。

二、創造情境，激發學生學習興趣

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

三、舉辦活動，引發學生學習興趣

教學即活動，活動性是《英語課程標準》中最突出的特點。活動能夠激發兒童對英語的興趣，提供錘煉語言的契機；活動能夠激起兒童熱烈的學習情緒，促使兒童以最佳的情緒狀態主動投入活動，積極實踐，自主發展。因此，《英語課程標準》改變了傳統的教與學的方式，從學生的心理和生理特點出發，提出了構建以活動課為主、以任務型教學為途徑的教學模式就具有極為深遠的重要意義。它強調讓學生通過體驗和時間進行學習，教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程，在這一過程中實現師生間、生生間動態的信息交流。這樣的活動課與傳統的活動課有本質上的不同，它是通過創設和營造真實有意義的語言環境和英語文化環境，充分利用各種教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，以活動為核心組織的教學。所以，這樣的活動課能夠很好地吸引學生的注意力。同時，由于英語教科書是在這樣理念指導下編輯的，書中有不少現成的活動課安排，教師只要根據實際情況略作變動就可以開展活動。比如，筆者曾經給學生提供了較為真實有趣的語言環境“畫圖猜謎”（見牛津小學英語6A第一單元），讓學生在畫畫、猜猜、說說的過程中復習一些常見標志語及重點句型What does it mean？It means...這種活動顯然要比常規的教條式的上課效果要好得多。筆者還要求學生充分發揮自己的想象力，各自設計若干張供猜謎用的圖片，然后組織他們開展先小組后大組的游戲，借此提高語言操練的效率。

四、小組競賽，培養學生學習興趣

興趣和成功是緊密聯結在一起的。這對啟蒙英語教學有至關重要的作用。教師在教學中積極創設輕松、愉快的教學情境，實現教學相長的目標。以學生為教學主體，引導學生體驗學習成功帶來的喜悅，激發學生的學習興趣，樹立學習信心。

比如，在“Point to the desk”這一單元的教學中，教師可插入教學簡筆畫和相關圖片輔助教學，將全班分成四個自然小組，在單詞復習環節過后，鼓勵小組完成看圖說單詞、說單詞指圖的練習，然后各小組選派一名學生到講臺前進行同樣形式的競賽。誰先回答出老師的問題或完成老師發出的指令，將得到一張精美的獎勵卡片。小組輪換人選參與競賽，最后哪個小組獲獎卡最多，該組每人都能獲得獎卡。以集體獎勵的形式培養學生團結協作的精神和集體榮譽感。

五、運用肢體，增加學生學習興趣

如在教到book一課時，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教rabbit一課時可做兔子跳的動作；教bike一課時，可做騎自行車的動作等。

在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。如鞏固jump，run，sleep等單詞時，教師可讓一個學生做相應的動作，其余學生做出回答。還可倒過來，讓一個學生說單詞，其余的學生做動作。這些方法能極大地提高學生學習英語的興趣。

教師可適當地做些游戲、唱歌等等來穩定興趣。適合小學生的詞語游戲有縱橫字謎、卡片閃動、魔力眼等。適合小學生的句型游戲有包中猜物、角色游戲等。

總之，要想學好英語，學生必須要有濃厚的學習興趣，很難想象如果沒有興趣，學生要如何主動學習別國的語言。所以，在平時的教學中，教師既要傳授給學生英語知識，還要培養學習英語的興趣，這樣，才能真正地把學生的積極性、主動性調動起來。

參考文獻：

[1]吳松傳.淺析英語課堂詞匯教學[J].中國校外教育，2012（6）.

[2]李紅梅.小學英語有效性教學策略[J].淮海工學院學報：人文社會科學版，2014（7）.

[3]魯團花，田兵.小學英語教學中習得模式研究[J].內蒙古師范大學學報，2013（6）.endprint