從職校，到職場

林小敏

【摘要】作為職業學校，教學的目的在于培養具有熟悉操作技能和較好的職業素養的應用型技能人才，近年來我們發現很多在校優秀的學生到了工作崗位，往往因為不能適應企業的管理模式或者由于對所學知識用時才發現部分已經遺忘，基于此，我們結合近幾年熱門的微課和云班課，積極探索一種新的教學模式，力求讓學生在學校即以企業的模式學習技能，上課如上班，同時所有的理論知識和操作要點均以微課的形式放到了云班課平臺，學生隨時隨地可以查閱，甚至于學生畢業多年后，在工作中遇到問題也可以隨時回到云班課平臺查閱，和老師及在校學生們共同討論交流，大大提升學生的職場適應性，讓學生從職校到職場的無縫連接。

【關鍵詞】微課 云班課 翻轉課堂 職業技能 職場適應性

【正文】

作為職業學校，教學的目的在于培養具有熟悉操作技能和較好的職業素養的應用型技能人才，近年來我們著力于各種教學改革，力求提升我們的課題效率，提升學生的職業技能，在經歷了一些的模擬公司課程改革嘗試后，我們確實收到了一定的成效，但同時，卻發現，即使學生的技能有了較大的提升，在校企合作和學生頂崗實習時，還是存在很多的問題，很多在校優秀的學生，去到工作崗位上，往往因為不能適應企業的管理方式，生活環境和文化氛圍，而不得不頻頻跳槽：有些學生碰到實際問題的，依稀記得這個問題在校時候老師提起過，卻怎么也想不起來更多的知識和技能細節，工作變得虎頭蛇尾。學時的自主再學習能力以及職場適應性都比較差。歸其原因，一是學生的心理和技能沒成熟，他們習慣了學校里“老師布置我來行動”、“老師說我來做”、“別的同學做我模仿”的模式，去到企業，什么都需要他們獨當一面、需要他們自主、主動去面對工作時候，難免存在一定的心理焦慮和心理障礙，也就是所謂的職場適應性較差。二是即使學生在校學得再好，也無法對所有的知識和技能100%掌握和熟記，即使學習的時候熟記，幾年后畢業到了工作崗位，也會有所遺忘，很多知識、技能用時依稀記得課堂學過，卻無法回頭再好好學。

基于此，我們積極探索一種新的模式，結合近幾年熱門的微課和云班課，翻轉課堂，以企業的模式來上課，將以前的“老師說學生做”的模式調整為提出項目（問題）學生自主探索找出解決方案，讓課堂更像實際企業的項目現場，一來讓學生在學技能的同時更加適應企業的工作模式，二來，所有的理論知識和操作要點均以微課的形式放到了云班課平臺，學生隨時隨地可以查閱，甚至于學生畢業多年后，在工作中遇到問題也可以隨時回到云班課平臺查閱，和老師及在校學生們共同討論交流，從而提升學生的職場適應性，讓學生從職校到職場的無縫連接。學生職場適應性差，在于學生的技能不夠扎實、職業素養尚未養成、職業意識還沒有成熟，當前，職業教育的教學和管理模式沒有充分關注學生職業的適應期，我們的這個教學模式，正是考慮學生的職業適應期，縮短適應期的同時，提升學生的適應能力。

首先，是教學氛圍要與企業氛圍的對接。我們提倡將某一特定課程作為一個完整的教學項目進行管理，以我校《模擬公司》課程為例，一個學期，就是圍繞著學期末的展銷會大項目進行，而每一次課，就是一個小項目，我們摒棄了“老師布置我來行動”、“老師說我來做”的舊模式，采用翻轉課堂的模式，將傳統的被動學習改為主動學習，這不僅需要我們在授課方式上做出改變，更需要我們借助一些平臺和載體來完成，因此我們采用的“微課+云班課”的模式，搭建好藍墨云班課平臺，課前將項目任務發布出去，同時將知識點和相關資源以微課形式提前發布供學生參考學習，學生在課前自習知識點，明確項目要求。課堂上，老師不用在具體地講解，而是學生小組進行頭腦風暴，討論實施完成項目的可行方案，課堂上變成討論、答疑的場地。老師也不再滿堂灌，因為所有的知識點和操作注意點都以微課形式放在云班課平臺，學生可以多次查閱，老師課堂上是負責對學生的實施操作進行點評，對學生操作過程中遇到的問題進行答疑。而課后，老師也可以根據平臺的后臺數據來了解學生們對課程的學習情況，可以通過問卷調查、作業等方式來反饋學生的學習情況。

在這個教學過程中，學生不再是聽講—操作，而是接到任務，自行查閱資源等相關資料，自主完成任務，最后老師才進行點評。與企業的氛圍更好地對接，學生既學到了相關的技能，也鍛煉了學生查閱資料的能力，發揮了學生的主觀能動性，提升了學生的再學習能力，讓學生到了職場不會再因為沒人告訴他們操作步驟而茫然無措。

其次，在這個教學中，我們把知識體系微分化、復雜問題簡單化、將每一個大的學習任務分割為一個個小的學習任務老師以“導一查一評”為主，學生以“學一思一嗚”為主，以學生為主體，以工作頁、手機、多媒體、教材輔助等多種媒介為載體，多管齊下，讓課堂輕松化、快樂化，以提高學生的學習興趣、學習信心和學習效果，

最后，借助于云平臺，老師制作的微課等視頻學生可以隨時隨地查閱，即使學生由于某種原因缺課，或者因為當天身體狀態等原因沒能很好掌握課堂知識，也不會錯過任何一個知識點，因為可以課后重新再觀看，甚至于學生畢業后，到了工作崗位，當實際工作有需要時候，學生也可以隨時回到云班課查閱相關的知識點和微課，就像老師無時無刻在身邊指導，從而大大提升學生的學習和工作效率。

當然，作為一種新的教學模式，它的發展必然會有很多的挫折和困難，如何形成一個合理、高效的成熟模式，還需要進行長期的實踐和研究，我們也將繼續努力，借助于微課制作、云班課平臺等各種現代化的技術水平，尋找一種在校能讓學生學的更好，老師教的輕松，畢業了還能幫助學生盡快適應企業，提升學生職場適應性的教學模式，讓職業學校的學生，能真正從職校到職場的無縫連接。endprint