網絡開放課程的發展及其對長春市高校體育教育的啟示

楊昌昊

【摘要】隨著現代科技的不斷發展，網絡開放課成了拓展知識的新途徑，利用網絡這一渠道，開放課程的使用者可以隨時隨地觀看喜愛的課程。本文從網絡開放課程發展現狀入手，討論其對長春市高校體育教育產生的主要影響。

【關鍵詞】網絡 課程 現狀 啟示

前言：隨著當代網絡技術的不斷發展與創新，網絡開放課逐漸成為網絡化學習的新興力量，不僅國內的網絡開放課包羅萬象，海外開放課也是應有盡有。開放課實現了知識資源的共享，且不受地域空間的限制，不對學習者身份進行綁定。因此，在當今快速與便攜為主導的社會形態當中，網絡開放課無疑是人們拓展知識、開闊視野、培養興趣的良好途徑。

一、網絡開放課程歷史沿革

以開放、共享為理念的開放教育資源的發展要從MIT的開放課程（OCW）運動開始，早在2002年，MIT就把自己大量的課程放在網上供人們免費學習。后來，隨著開放教育資源（OER）運動的發展，越來越多的高校和教育機構將優質資源共享。2012年，開放教育資源這一領域又開始出現新一輪的高潮，以在線課程為核心的互聯網公司紛紛涌現并獲得飛速發展，從Udacity，Coursera到edX，Udemy，它們以免費、高質量的課程內容為賣點，對學習者提供廣泛的在線支持，包括課程任務布置、學習評估、師生和生生之間的互動交流，甚至為順利完成課程的學生提供學習證書、這類服務受到了廣泛的歡迎，人們將這一類新興的大規模開放在線教育模式稱為MOOC。

二、網絡開放課程主要特征

1、大規模和開放性。MOOC的首要表征便是它的“大規模”，這就直觀、通俗的揭示了MOOC課程的學習者不受數量限制，區別于現實高校課堂學習的人數限制。以目前“慕課”發展規模來看，三大平臺的課堂規模擁有最少幾萬，多達幾十萬甚至上百萬的學生。這種沒有人數限制的網絡課堂是前所未有的。因此，可以說大規模的特點是MOOC的本質特征。“開放性”是MOOC的又一外在表征，它體現了“慕課”的主要課堂形式，強調了知識資源的共享性。知識經濟時代的社會和現代化教育的根本特征之一就是實現資源共享，伴隨終身教育思想被人們逐漸重視，互聯網與教育的結合所產生的網絡教育為渴望終身學習的人們開辟了道路。

2、交互性和自主性。MOOC平臺是以互聯網作為學習工具。同時，強調網絡互動和學習者與教師、學習者之間、學習者與知識系統的溝通。與此“慕課”的交互性又體現在它的實時性，及時的實現了學習反饋，提升了學習者參與的積極性，從而有效的提高學生的學習效果。“慕課”的自主性就更好理解，作為完全自愿的一種大規模網絡學習平臺，它更是一個完全自主的學習平臺，給予學習者自由空間的同時，需要其自己管理學習進度，規劃學習時間并制定學習計劃，無人約束是否必須繼續完成課程。

3、專業性和社會性。專業性指“慕課”課程大多是全球范圍的知名院校的知名專家、教授團隊提供，他們對所在學科具有最頂尖的研究和了解，能夠準確把握學習者的動向與喜好。所謂社會性，是指“慕課”在互聯網時代產生到快速發展，離不開人們的需求和社會、科技的發展，它的出現是符合時代發展需求的。而作為一種嶄新的現代教育方式，它的發展自然脫離不了社會，它隨著科技和物質條件的成熟應運而生，是時代發展的產物。

三、網絡開放課程對體育教育的啟示

1、網絡開放課程對體育教師的啟示。慕課教學模式強調注重學生的主體性，學生體育學習時可以隨時隨地自主選擇學習內容和步驟，學生可以在慕課平臺上反復觀看技術動作細節，這樣進入大學體育課堂時就可避免受到老師講解示范的時空局限。在學生自主進行慕課學習的基礎上，體育教師由原來只注重動作技術傳授的“填鴨式”教學轉向以學生為中心，更多地參與學生的討論，教與學關系顛覆形成“翻轉課堂”。教師將遵循個體身心發展規律，個性化地指導學生體育學習，教學方法中“啟發式”、“互動式”等方法將會運用更多，教師將在教與學的過程中越來越注重學生的主體地位，重視學生終身體育鍛煉能力的培養。

2、網絡開放課程對學生的啟示。隨著國家的經濟和社會發展，家庭、社區、學校一體化促進學生養成自主學習體育知識的習慣將會變成現實。大學生一旦養成自主學習體育知識習慣就有可能改變大學體育課堂的“被動教育”，慕課環境下，大學生可以隨時隨地自主學習與體育相關的知識和技能，長此以往，大學體育課堂教學將變成以學生為中心的“主動教育”。

3、網絡開放課程對教學內容的啟示。慕課的優勢就在于其龐大的課程資源和便利的獲取途徑。慕課中的課程教學倡導的是與眾不同和創新思維，所以，即使是同一項教材，由于教師的理解以及教學手段的差異，教學的過程和方式也就會各有千秋。再由于數量及種類的多樣化，學生完全可以依據自己的喜好和能力選擇適合于自己的課程。更有甚者，學生完全可以根據自身的條件和好惡，選擇學校教程以外的學習內容，以擴展自己的體育生涯體驗，實現完全個性化的體育生活方式發展路徑。學生的體育學習過程，不再是單一的、被動的適應，為考核所困。而是自我發展的要求和興趣使然，獲得感和成就感將成為高校學生接受體育教育的主流。

4、網絡開放課程對教學模式的啟示。慕課意味著校園圍墻正在被打破，優質教育資源的共享已經成為時代的必然，傳統意義上的大學職能將會發生顛覆性變化。大學體育應主動研究傳統教學和在線教育整合的模式，積極探索開展慕課教學的校際合作，構建慕課聯盟，在學習國外優質課程的同時，做出優質課程提供國外學生學習。

結束語：網絡開放課程是時代發展浪潮中涌現出來的新生事物，在我國政府高度重視“互聯網+”戰略布局的今天，網絡開放課程被大力推廣和廣泛應用于體育教學改革是勢在必行的有效途徑。網絡開放課程作為能使優質教學資源整合并優勢配置的新模式，無疑為契合時代要求的教學改革帶來新機遇。當然，網絡開放課程以其數字化、網絡化、智能化、多媒體化為特征的信息技術手段使得教學手段科技化、教育傳播信息化和教學方式現代化，對提升體育教學質量有著非常重要的意義。endprint