論小學信息技術教學中任務驅動教學法的應用

胡延芳

摘 要：新時代的到來，我國的信息技術也有了更高的發展，現階段很多小學教學中，關于信息技術的教學已經成為了一個重點內容，同時在教學過程中將任務驅動教學法融入其中，全面開啟了一個嶄新的教學模式。本文主要論述的是在小學信息技術教學中，任務驅動教學法的逐步應用，充分提高教學質量，提高小學信息技術的教學效率。關鍵詞：信息技術；任務驅動；教學應用

最近幾年教育教學的不斷改革與完善，傳統這是方法已經相對落后，新時代的到來帶動了信息技術的發展，想要讓現在的小學生做到與時俱，所以信息技術的教學工作尤為重要，但是在教學過程中我們仍然在面臨著很多問題，任務驅動教學法是一種新型的教學方式，在原有教學的基礎上不斷延伸和創新，提前說教學的意義價值所在，為我國培養出更多的新型人才。

一、應用任務驅動教學方法

（一）樹立學生的主導地位

如何在小學信息技術課堂上很好的運用任務驅動教學方法，其實就是要求任課教師充分研究相關教材，然后給學生布置合理的操作任務。通過這樣的形式來達到教學目標的實現。在這個操作的過程中，學生應該承擔著課堂上的主體地位，而老師的職責就是負責制定相關的課堂任務，幫助學生來理解知識。在小學信息技術課堂上充分的運用任務驅動的教學方法，可以幫助學生樹立正確的學習目標，達到良好的學習效果，也能提升老師的教學成就感。而且在實踐操作的過程中，學生能夠獲得更多的主動學習的權利。

（二）發現問題解決問題

學生在完成老師制定的學習任務的時候，非常容易面對各種各樣的難題，那么在這個過程中，任務驅動教學方法也能幫助學生鍛煉他們尋找問題、解決問題的相關能力。當然，這也要求任課老師在布置任務的時候要結合教材內容，教學任務要合理并且具有可行性，符合學生的基本能力，老師在任務完成的過程中，也要承擔引導性的職責，協助學生一起來解決他們面對的各種學習困難。

二、任務驅動教學方法

（一）營造情境模式

任課老師想要出色地利用任務驅動教學方法提升學生的學習效率，達到良好的教學效果，最為重要的就是如何制定一個好的學習任務。一個合理的學習計劃，可以幫助學生充分的提高他們的課堂參與度，調動課堂氛圍，達到良好的教學效果。因此，這就要求任課老師在制定教學任務的時候，要將基礎教材研究透徹，制定的相關教學任務要合理化、精細化、具體化，不僅要將課本上的知識內容融匯到教學任務中去，還要達到一定的升華，形成一套實踐和理論相結合的教學任務，幫助學生能夠更好地在掌握相理論知識的基礎上，實踐能力也能得到相對應的提高。采用營造情境模式的方法，就是非常有效的一種教學手段。舉例來說，在“Out look Express”這一個章節，老師可以布置多種多樣并且有趣的教學任務，例如可以調動學生的積極性，自己DIY給好朋友送一份電郵，電郵內容必須含有某些祝福的圖片。這樣在學生完成任務的過程中，他們就可以掌握到章節里必須掌握的知識，而且還能鍛煉他們的動手能力，開闊他們的眼界，提升他們自主學習的積極性，這樣的情境模式教學也是幫助學生最快的掌握操作知識的有效方法之一。

（二）實施團隊合作學習

在任務驅動教學法的實際操作過程中，如何較好地完成老師布置的學習任務至關重要，任課教師應當鼓勵學生借助團隊合作的力量來完成教學任務。通過團隊合作可以互相彌補學生之間在知識要點上面的欠缺，鍛煉他們發現問題、解決問題的能力。舉例來說，在《帶領游客游覽自己的家鄉》本章節的教學過程中，建議任課老師將學生分成4～5組，并且每組有一個帶頭人，帶頭人充分考慮組內的其他成員的具體情況，進行明確的分工，每位同學負責不同的工作要點，比如有的同學負責調查交通狀況，有的同學負責景點的相關介紹，最后由該小組內的所有同學合力完成一個PPT。通過這樣的協調合作的方式，可以幫助學生鍛煉溝通交流的能力，而且還可以給予他們充分的思考問題的機會。

（三）完善的評價體系

當學生自主完成老師布置的教學任務之后，任課教師要鼓勵學生對其進行自我評價。在這個做評價的階段，學生可以直面自身的缺點，并且總結出經驗教訓，避免以后再犯同類的錯誤，當學生進行完自我點評之后，任課老師還要對其完成任務的過程和結果進行歸納分析，這種點評的過程其實是幫助學生重溫理論知識，再次明確學習目標，并且提升個人能力的重要途徑，有利于深化教學成果。

三、結語

總結全文，本文之中主要論述的是在小學信息技術教學中，任務驅動教學法的教學模式的應用，傳統的教學模式已經不能適應現在社會的發展需求，面對任務驅動法這種新型的教學，讓學生對信息技術的學習興趣逐漸升高，增加了學生對知識的掌握程度，教師在教學的過程中一定要善于使用任務驅動的教學方式，發揮出坐誰的真正意義和價值，充分提高教學質量和教學效率。

參考文獻：

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