基于新課程背景下有關初中體育教學理念的轉變與探究

鄭仕軍

摘 要：新課程對體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”，激發和保持學生的運動興趣、關注學生主體地位的確立、承認學生的個體差異和不同需求、注意學生各種能力的培養等。這些理念要求體育教師對傳統體育教學思想的挑戰和突破，有助于改革我們現有的體育教學模式。在新的體育課程標準要求下，教師是學習過程的指導者、促進者，學習活動的決策者、組織者，課程資源的開發者，體育教育的研究者；建立民主與平等、尊重與信任、理解與合作的和諧師生關系。

關鍵詞：體育教師；課堂教學；教學理念

傳統的體育教學中，教師對教學和學生從始至終保持著控制和約束。課堂教學變成了工藝流程式的程序化操作，讓課堂教學失去了應有的張力和活力。新的體育與健康課程，是以促進學生身體，心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，并構建了技能、認知、情感、行為等領域；融合了體育、生理、心理、衛生保健環境、社會、安全、營養等諸多學科領領域。

新課程課堂教學究竟是什么樣的呢？葉瀾教授形容的就是“讓課堂煥發生命活力。”要讓體育課堂煥發生命活力，我們首先就要走出傳統體育教學觀念的藩籬，建構新課程體育課堂教學理念，不斷改進我們體育課堂教學策略。

1構建新課程體育課堂教學理念

1.1樹立科學的學生觀，讓學生成為學習的主人

學生是動態存在的，他們不斷在發展變化，他們的人生是一個不斷完善、學習的過程。我們在教學中要突顯“以人為本”的教育理念，讓每個學生在教師的指導下，都能不斷的成長，得到全面發展。

1.2構建新的教師觀

新課程強調教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。要求我們教師成為學習技巧的傳授者，挖掘資源的向導，尋求真知的組織者，獨立學習、獨立研究的指導者。我們教師要不斷激發學生的學習興趣，完成授人以魚、授人以漁、授人以欲的教學方法、手段的轉變。

1.3改變學習觀

以前的體育教學教師教什么，學生就學什么。對每一個動作都反復的講解、示范，生怕學生看不清、聽不懂。學生完全在被動接受，很少有動腦思考的時間。時間長了，學生對體育課就厭倦了，甚至逃避上體育課。我們在新課程標準下，要激發學生的學習興趣，變“要學生學”為“學生要學”。教師提出學習目標，讓學生通過自主的學習，發現問題，再通過合作、探究學習，從而了解認識問題，最后在教師的指導下解決問題。

1.4確立新的師生觀

教師要由教學的管理者轉變為學生發展的引導者、促進者和合作者。

2激發學生興趣

《課程標準》強調“激發運動興趣，培養生終身體育的意識”，說明了無論是教學內容的選擇還是教學法的更新，都要十分關注學生的運動興趣。因為只有激發和保證學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

3教學主體以學生為主體

教學主體的轉變“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”，《課程標準》強調課程要滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，重視學生學習主體地位的體現。只有這樣，學生的學習積極性和學習潛能才能得到發揮，體育學習能力才能得到提高。

4“健康第一”指導思想具體化

學校體育作為體育教育的基礎學科，是促進學生健康發展的重要環節，理所當然要堅決貫徹落實“科學第一”的指導思想，但“健康第一”并不是專門針對學校體育而言的，“健康第一”的指導思想是面向整個學校教育提出的。

中央文件指出，學校教育應該樹立健康第一的指導思想，是整個學校教育要樹立這個指導思想，而不是說體育要樹立健康第一的指導思想，現在往往有人把健康當成一個主角了，我認為在定位上不夠準確。目前，我們許多體育教師和體育工作者，由過去的唯體質論走向現在的唯健康論或健康至上論。主要表現在把健康凌駕于體育教學之上，忽視體育的育人功能。

5課程內容泛化

新一輪基礎教育體育課程改革以確立體育課程的目標管理體系為主體，國家有統一具體的目標，沒有規定具體的體育課程內容。這樣就使授課內容更加靈活。通過比較發現新課標下的體育教育更加人性化，更容易被學生接受，但是實施過程中難免有所不足，這就要求有關部門不要一蹴而就，教育改革是個長期的過程非一朝一夕就能完成的。

6結束語

總之，在新課程改革不斷深入的今天，當代的體育教師的職責和使命比以往任何時候都更重要。教育需要新課程，新課程需要“新”教師。如何向新型教師轉變，適應教育發展的需要，關系到百年大計，關系到中國教育的創新與發展。每一個立志于新課程改革的教育工作者，應堅定不移的執行《新課程標準》，進入新角色，完成新課程使命。教學研究是提高教學質量的關鍵，也是體育教師可持續發展的動力。要從教學理念、教學策略、教學模式、現代化教學手段的運用等方面著手，研究改進體育與健康學科的基本規律，堅持理論聯系實際，理論指導實踐的原則，及時將科研成果運用于教學實踐。所以教師在整個教學過程中應與學生積極因素互動共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地富有個性地學習。教師應尊重學習的人格，關注個體差異，因人而異，滿足不同學生的學習需要，創設能引起學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，從而使每個學生都能得到充分的發展和鍛煉。

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