芻議小學數學口算能力教學

郭仕光

摘要：小學是培養學生數學計算能力的關鍵時期，而計算能力的提高又是通過口算、筆算的練習等多種方式實現的，可以說，小學數學有效開展口算教學非常關鍵，讓學生養成良好的計算習慣，能為今后的學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學；口算教學；方法

小學數學中的口算教學比較單一、枯燥，教師要想辦法激發學生。隨著新課程改革的深入發展以及教材的修訂，從學生的學習的興趣角度考慮，為計算教學增添了許多比較新穎的東西，在這樣的教學形式下，學生看似更愿意也更有興趣去學習，可是學生的計算能力卻在一步步地倒退，因此我們不得不反思我們教學了，對比今昔兩種計算的教學，我們必須要在新課程的背景下加強學生的計算訓練，否則學生的計算水平將不堪設想。

一、小學生口算錯誤成因

在教學過程中，我發現部分學生對口算能力比較薄弱，從平時的家庭作業檢查中發現，很簡單的口算題，也會出現錯誤，這是“粗心”造成的。實際上，學生在口算中出錯的原因是多方面造成的。從課堂作業的批改中也可以發現學生口算出錯。如一些學生常把“+”看作“-”，或把“45”看成“54”等。

在教學中曾遇到的：學生在進行連加連減或加減混合的計算，把第一步的結果當成最終結果。如在計算8+6-9時，有學生便將結果寫成14，而正確結果應該是5，這樣看來明顯就是學生分心所致，漏掉下一步計算。

二、提高小學生口算正確率策略

（一）幫學生逐步樹立自信心

班級中總會出現一些后進生，他們在知識接受時，速度總比別人慢，對于這些學生我們要有足夠的耐心和信心。數學中要學生計算的東西比較多，而這些學生計算經常出錯，日積月累，他們對數學會產生畏懼的心理。這時候如果老師再去打擊他們，相信長此以往只會讓他們更加自卑。因此我們要用自己的關心去融化他們的自卑心理，用自己的耐心讓他們能扎實地掌握新的知識，從而幫他們逐步樹立學習的信心。當然對于學生表揚比批評效果會更好，所以當他們有一些進步時，我們應該及時地對其進行表揚，讓他們信心倍增，能以更高的熱情投入到學習中去。

（二）注重培養良好的計算習慣

當然我們也不能缺少對學生的教育，讓他們明白計算特別是口算在數學學習中的重要性，讓他們從思想上逐步重視起口算，并且養成認真檢查的好習慣。相信長此以往就不會出現在解決問題時出現列式計算卻計算結果出現錯誤，更不會在直接寫得數時出現好多題的錯誤了。

（三）明算理，懂法則

口算教學，應當讓學生在理解算理的基礎上，掌握計算的法則、方法。其中，弄清算理是關鍵。如“湊十法”的教學，可先讓學生在老師的指導下，完成實物操作過程。通過擺弄學具及眼、手、口多種感官的協同活動，幫助學生形成豐富的表象。然后，讓學生詳細說出自己的思考過程，為實現認識從具體到抽象的過渡做好準備。如9+4可表述為：9和1組成10，4可以分成3和1，9加上1得10，再加上3得13。最后，經過9+3，9+5等練習，概括出“湊十法”的方法與規律：“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”，這樣經過感知觀察形成表象抽象概括三個學習階段及相應練習，學生實現了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認識過程，既弄清算理，又掌握了法則，保證了初期口算的正確性。

（四）重視思維過程，形成口算技能技巧

口算能力的形成是一個漸進的過程。在理解法則階段，學生總是進行著詳盡的、展開式的思維過程。在形成計算技能的計算過程中，學生的思維活動是在逐層次的簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程也逐漸簡縮。到最后，由于計算技能的熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現計算思維活動的“自動化”。為此，教學中應采取先慢后快的原則。訓練初期，可側重于法則的理解和基本計算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎。隨著知識的深化，可在練習中讓學生進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技能技巧。 5、家校結合，學以致用

孩子的學習需要多方支持，家庭教育很重要，教師布置的家庭作業，家長督查孩子完成情況，檢查是否正確，最后在作業下面簽名，到學校教師再檢查。家長、教師雙方攜手關注孩子的學習、成長，效果是不言而喻的。

（五）培養學生的口算興趣

口算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。興趣是最好的老師。因此，在學習過程中，激發學生的口算興趣顯得尤為重要。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。如低年級的口算可以采用開火車、找朋友、對口令、搶答等游戲活動形式進行口算。高年級的學生口算教學時可以結合手勢等多種形式的訓練，不僅激發了學生的學習興趣，而且能使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。口算訓練要持之以恒，堅持做到課前三分鐘進行口算練習，為今后學習較復雜的運算打下扎實的基礎。

總結：

綜上所述，口算教學是小學數學教學的基礎。要提高學生的口算能力，不是一朝一夕的，要長期堅持，從源頭抓，要分析口算錯誤成因，對出現錯誤，怎么想方設法找對策，運用形式多樣，穩中扎實有效的方法，堅持每天的專項訓練，開展豐富有趣的游戲活動，家校結合，學以致用，共同提高口算教學。我們教學中如果能理會教材中編者意圖，必要時用舊知作鋪墊，處理好算法多樣化與最優化的關系，注意訓練學生的口算能力，進行有效的計算教學，并堅持不懈地付之行動，一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 楊春霞.《小學數學教學參考》，2009年第2期

[2] 顧立軍.《試論小學數學口算教學的有效策略》，《中小學教學研究》，2012.04.10，期刊。endprint