讓數學游戲走進課堂

李芳

摘要：讓游戲走進數學課堂，讓學生們在玩中學習數學知識，不僅可以使學生樂于學習數學，喜歡數學課堂，更能開發他們的智力，培養其創新思維及創新能力。充分利用小學生活潑好動的特點，將原本枯燥無味的數學課堂變得豐富有趣，不再只是拘泥于課本，使學生們喜愛數學課堂，進而提升數學課堂效率。

關鍵詞：小學數學；游戲課堂；效果

馬丁.加德納曾說：“喚醒學生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲。”對于小學生來說，如果每一堂課都是游戲，那么他們能夠時刻保持對于數學極大的興趣。有研究表明；剛從幼兒園升至一年級的小朋友以及大部分低年級小朋友，由于剛剛接觸正規課堂，短時間內很難適應，他們的注意力最多只能連續集中15-20分鐘，無法長時間在一個座位上一動不動的聽課，容易走神或者自顧自的玩。那么，如何使學生們最大限度的集中注意力，使他們始終對數學課程保持濃厚的興趣呢？經過多年的數學教學實踐，使游戲走進數學課堂，在課堂中做一些與所學課程相關的數學游戲，對學生學好小學數學，愛上數學課堂具有至關重要的作用。

一、 從數學游戲中導入課程，激發興趣

興趣是最好的老師。學習過程中，如果學生對所學內容抱有濃厚的興趣，那么，學習就有了動力，遇到難題也不會選擇逃避，而是想盡一切辦法去解決問題，進而感覺到成功的喜悅。根據小學生的年齡特征，在數學課堂中導入數學游戲，無疑可以激發起他們濃厚的興趣。比如在《認識圖形》一課中，老師提前準備一些實物，比如圓柱體、球體，圓錐體，正方體等，然后將學生們分為不同的小組，做一個接力游戲。首先讓各個小組選擇自己所需的不同實物，在規定的時間內，哪個小組沿著固定的方向滾動的越遠，哪個小組就獲勝。如此，學生便會積極主動的參與進來，通過多輪的比賽，學生自己就會發現那個形狀的物體可以滾動的更遠。比如圓柱可以沿著固定的方向滾動，而球體雖然滾動的遠但卻不好固定方向。如此，學生不僅加深了對這些物體的認識，再經過老師的講解，便很容易了解這些圖形的特點，從而激發了他們對于數學學習的興趣，意識到數學知識與現實生活的聯系，同時也鍛煉了他么的觀察能力以及邏輯思維能力。因此，在教學中，我們要做的不僅僅只是簡單的把現成的知識灌輸給他們，更重要的是充分的去發揮學生們的創造力，培養他們對于數學學習的興趣，做好學生的引路人。

二、 游戲在數學教學中的作用

小學生的思維特點以形象思維為主，善于形象記憶，很容易被新奇的事物所吸引，新穎、直接、形象的東西最容易引起他們的興奮，由于年齡較小，對于他們不感興趣的東西則置之不理。而游戲則正好適應他們這一特點，使他們可以在愉悅的氛圍中學習數學知識，變枯燥的數學課程為有趣的游戲，使一些知識點在游戲中變有意注意為無意注意，且在他們大腦中留下更深的記憶。比如在一年級上冊《分類》這一課程中，對于七八歲的孩子來說，“分類”這一抽象的概念很難向他們解釋清楚，于是我從家中找到很多水果，然后讓他們每人準備一種自己喜歡的東西，比如玩具、植物等，又找到一些體育用品，文具，書本等等，帶領他們一起做了如“給動物找家”、“汽車進入停車場”、“水果入果盤”、“動物運動會”等，引導他們將同類的物品放到一塊，然后通過講解，使他們在游戲中充分理解分類的含義，使他們在輕松愉悅的氛圍中就學會了分類的方法。

三、 數學游戲的形式

數學游戲有很多種形式，尤其是新課程教育推行以來，游戲在數學課堂中的應用也越來越多，其中比較適合小學生的數學游戲主要有以下幾種形式：

（一）競賽。競賽是指以比賽的形式進行游戲，充分利用孩子們的爭強好勝的心理，個人之間，小組之間是最常用的競賽方式。如此，不僅可以調動學生參與的積極性，增加數學學習的樂趣，還能培養他們的競爭意識，團隊協作，思維的敏捷度及反應能力等等。

（二）講故事。孩子們天生喜歡聽故事，精彩的故事對于他們永遠具有吸引力。因此，我們可以講數學知識、數學歷史通過故事的形式講述出來，不僅可以引發閥門對于數學的學習興趣，還可以通過扮演一些數學名家的游戲，來為他們講述數學的歷史，引導他們了解數學，了解數學對于生活的作用，進而激發數學學習興趣，喜歡上數學課堂。

（三）活動。好動是孩子們的天性，因此我們可以在課堂上組織一些實驗、創做等需要動手操作的一些游戲活動。這些活動不僅可以加強他們的動手能力與協作精神，更能在實際操作中加深對數學知識的理解，使他們感覺在玩樂中就可以學到數學知識。

總之，讓數學游戲走進課堂，課堂的游戲既要來源于生活，又要高于生活，重點是將那些枯燥無味的數學知識和不易理解的內容，盡可能的通過游戲使他們理解，使游戲教學起到真正的效果。

參考文獻：

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