應用心理學專業學生實踐能力培養及實踐教學體系構建

蔣篩蓮

【摘要】應用心理學是心理學的重要分支，應用心理學的應用性質較為突出，首先實踐能力是應用心理學學生必備的一項能力，學生需要完善自身的專業知識，并學習各類的心理著作，其次需要根據老師的講解，對專業知識進行提煉與記憶。最重要的是將理論知識應用于實踐之中，通過實習等多種方式，開闊視野，活學活用，真正體現應用心理學中“應用”的宗旨。本文對應用心理學學生的能力現狀進行了詳細的探討，并明確的提出了提高學生學習技能的方式，提出了心理學學生實踐能力構建的方式。

【關鍵詞】應用心理學 實踐能力 方式

1應用心理學概述

應用心理學是一種應用到實踐中的心理學研究，學科設立的目標是為了適應當今社會的發展，為社會的和諧培養相關的人才。對于現階段的本科心理學生來說，首先需要培養扎實充足的心理學理論和相關的技能，另外可以在各行各業取得相對較好的職業。對于心理學的研究，有著許多的分支，專業的目標是培養高質量的心理學人才，應用心理學往往包括心理治療，測評等的多方面的人才，我們對于應用心理學學生進行教學培養的過程中，必須要著重的培養學生的應用能力，并更好的投入到國家的心理學建設中。

2應用心理學實踐發展現狀與問題原因

現階段應用心理學的專業人才的培養存在著一定問題，首先，對于課程的安排相對不夠完善，沒有將心理學實踐性學習全面的應用到應用心理學的教學之中，學生們對于心理學的學習知識局限于相關的理論，并沒有真正的實現實踐水平的提高，當今我國的心理學教育中過于重視心理學的理論基礎，對學生的實踐培養較為欠缺。

我國的心理學畢業生往往不能靈活的使用學到的心理學知識，對于心理咨詢和心理健康培養等缺乏一定的認知。通過對當今大學生的調查，發現大多數的專家學者往往對當前心理學專業大學生的訓練狀況保持著不滿的態度，很多的心理學學生缺乏一定的實踐技巧，缺乏對具體問題的處理能力。這嚴重的影響了我國心理學教學的質量和畢業生的培養。

2.1模式較為傳統

我國的心理學專業往往設置在一些師范類的大學中，很少有其他類型的學校進行心理學的教育，對于心理學的教學來說，通常會受到學校性質的影響，對于師范類的學校來說，主要是注重對學生理論的培養，嚴重的忽略了學生對本專業的實踐性和技能的相關要求，現階段中各個學校的心理學培養方案所差無幾，很多院校根據自身的特色創新性的引進應用心理學專業，但是仍然局限于對于理論的灌輸，沒有從實踐方面實現學習的突破。

2.2師資力量薄弱

應用心理學的師資力量相對較為薄弱，很多學校的領導對應用心理學的教育不夠重視，很多的教師是由其他專業的老師兼任的，通常一個老師會擔負著很多的任務，對老師的招聘，也只是考慮理論方面的因素，沒有考慮到時間的因素，因此教師沒有對學生進行全面有效的知識培養。由于應用心理學是一類新型的專業，因而很多年老的教師往往是從其他的各類專業中轉過來的，教育經驗較為豐富，但是相對來說沒有過硬的教學知識，專業的知識并且認知相對不夠扎實，雖然很多剛剛入職的教授具有很高的學歷，但往往只是擁有較為豐富的心理學知識，對具體的教學能力相對較為欠缺，對學生的實踐培養能力更是不足。有些新老教師往往搭配教學，但是沒有改變學生能力培養不夠的教學現狀，沒有真正意義上實現心理學人才的有效培養。

2.3辦學條件較差

現階段的心理學教學條件相對較差，應用心理學是一門實踐性的學科，需要一定的實驗場所，但是學校對實驗室的投入一般較少，無法滿足廣大學生的應用需求，有些醫學院校也同樣的開設了應用心理學，但是對該類專業的重視程度不夠，又因為醫學院校通常需要大量的實驗，需要巨額的教學經費，因此對應用心理學的投入相對較少，應用心理學因為沒有足夠的經費條件，導致很多的學生無法得到較好的學習與進步。隨著專業的廣泛性，各類的院校逐漸開設了心理學和相關專業，但是很多的院校因位置較為偏僻，沒有充足的實驗設備和相關的儀器，辦學條件明顯不高，通常很多同學只是在一塊進行上課，卻無法進行心理學的實驗。另外，很多院校只是對心理學的內容進行演示實驗，這種演示實驗的教學方式嚴重限制了心理學行業的教學質量提高，無法讓學生真正的獨立設計和體驗實驗，直接導致了心理學的教學質量低，對學生的學習有著不利的影響。

2.4教學體制不完善

當前教學體制相對較為傳統，在我們傳統的心理學教育中，僅僅重視對心理學理論的研究，并沒有真正的進行有效的實踐活動，另外對于大學來說，往往只是對學生的學分進行規定，并沒有更加嚴格的要求，應用心理學的教學主要是對學生灌輸相關的理論，學生無法真正的應用于實踐中，學生對應用心理學的興趣逐漸降低，最終導致了心理學的教學質量較低。

3應用心理學學生實踐能力的構建方式

3.1完善教學體系

我們需要完善實踐教學的體系，實踐教學關鍵在于活學活用，即以學生為中心，對學生的學習規律和學習模式進行全面的規劃，并以培養人才為最終的目標，構建較為科學的教學方法，切實提高學生的實踐能力。實踐教學的方法，主張多進行實驗教育，在教學的過程中，需要設定各種該類型的實驗，并鼓勵學生進行積極的探索，心理學的研究不能只是局限在學校中，該種實踐教學方式也鼓勵學生加大對校外知識的獲取，并通過實習等方式進行實踐水平的提高。

首先，需要構建實踐教學的體系，應該提高學生的專業素養，心理學人才的培育應該包括基礎知識的培養和專業技能的訓練，其中專業技能是最為核心的部分，對于專業技能的訓練，學生可以進行拓展課堂的學習，更好的提高自身的創新能力。必須進行專業技能的訓練，專業技能的訓練包括心理輔導的訓練和專業理論的訓練，可以進行心干預技術等的訓練，切實提高學生的創新意識，在實驗研究方面，學生應該對本科課程中的教學實驗內容進行充分的掌握，對其中的各種實驗方法進行全面的認知，可以獨立的進行相關實驗。在進行實訓方面，應該加強學生的專業知識培養，對于專業課程，可以將理論教學換成實踐教學，鼓勵學生在大學學習的過程中獲得各類的教師資格證書，在校外進行學生的時間培養，并展開多種的實踐活動，在實踐的過程中，真正的培養學生對理論知識的應用能力。對于學生的本科畢業論文，需要鼓勵學生進行實習，在實習的過程中真正發現自身的不足，培養自身的職業素養，并加強自己的就業競爭力，使自己的心理品質得到相對較好的提升，對于職業素養的培養首先包括良好的心理素質，較強的職業能力和社會能力。應該鼓勵學生進行各項的科研創新，鼓勵學生發表論文進行心理學的研究。培養學生的創新意識，使學生在各項創新中實現自身的進步。

其次，我們應該加強學生的專業技能，我們可以培養心理研究實驗室，在實驗室中，學生可以對相關的理論進行充分的實踐，另外學生可以在實驗室中自己創設實驗，可以將校外的實驗資料等融合到校內，真正的提高心理學的研究力度。為了加強學生的學習水平，我們同時需要擴建校外的心理學實踐基地，基地可以較好的實現心理學學生實踐能力的提升，實踐基地的類型相對較多，首先包括各類的心理治療基地，包括精神病醫院，勞教所等，其次是各類的心理學門診，還有一些大型的公司和企事業單位、學校等。這樣一來，學生可以對不同層面的心理學應用行業進行相關分析，最終提高自身的全方面能力。

最后，學校必須加大對教師隊伍的建設，教師應該具有豐富的理論知識，需要經常學習先進的心理知識著作，在教學的過程中，也應該更好的融入實踐的內容，加強對學生實踐能力的培養。對于教師的教學方式，我們可以考慮使用情景教學法的相關方式，該種方式主要是以學生為基礎，教師進行各類知識的講解，并能夠使學生根據案例中的特色進行角色的扮演，模擬情景故事中的相關人物活動，并對人物的心里特點進行全面剖析。行為體驗的方式也是重要的學生教學方式，在該種的教學方式中，學生和老師擁有著同等的地位，可以通過行為促進學生技能的形成。

3.2設計特色實踐活動

心理學的研究相對于其它學科而言是較為枯燥乏味的，那么針對這一現實情況，我們可以就學生的興趣和現今社會的主流創造各種妙趣橫生的活動，創建主體性的活動，學生通過組織各種實踐活動，能夠充分的提高自身對應用心理學的學習積極性，并能夠加深對相關知識的理解。

4結論

綜上所述，當下心理學的教學方式較為豐富，目前這一階段無論是老師還是學生，都應該加強對應用心理學的重視，將應用心理學真正的當作一門實踐性的學科，積極投身應用于心理學的實踐過程中，進一步促進應用心理學行業的蓬勃發展。endprint