職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐化教學(xué)模式的研究

范小如

【摘要】實踐化教學(xué)是理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整合，是職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)新模式。但是由于我國職業(yè)教育起步較晚，各方面經(jīng)驗尚不成熟，因此學(xué)校在實訓(xùn)課程和理論課程的教學(xué)模式也各不相同。那么就我們需要結(jié)合自己的教學(xué)實際，在財會專業(yè)的教學(xué)上采用理論、實踐一體化的教學(xué)方法來實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強的操作技能，畢業(yè)后能很快適應(yīng)實際生產(chǎn)崗位的要求，且具有發(fā)展后勁。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀調(diào)查 實踐化教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

一、中職會計專業(yè)畢業(yè)實習(xí)生及用人單位的調(diào)查現(xiàn)狀

我校會計專業(yè)畢業(yè)班的班主任對本班的實習(xí)生和用人單位就以下幾個問題展開調(diào)查：一是財會專業(yè)畢業(yè)生在實際的工作當(dāng)中主要的問題是什么？二是通過實踐工作遇到的問題給學(xué)校在“如何科學(xué)、合理的構(gòu)建會計實踐課”中提出寶貴意見和建議。不少畢業(yè)生和用人單位負責(zé)人給我們提供了非常重要的信息。用人單位指出財會畢業(yè)生在實際工作中存在的主要問題是：一是學(xué)生的動手能力太差，不少學(xué)生就連簡單的憑證填制、賬簿登記和報表編制這樣的工作都勝任不了；二是電算化會計掌握得不夠理想，在校期間課堂內(nèi)容始終圍繞會計電算化合格證考試范圍進行，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容過于簡單和單一；三是在實際賬務(wù)處理過程中，靈活應(yīng)變能力較差，只會根據(jù)過去學(xué)過的理論知識照搬照套，不會舉一反三，靈活運用。不少畢業(yè)生認(rèn)為：我?，F(xiàn)行的會計課程的安排有些不合理，如其他公共課程課時安排較多，然而一些專業(yè)課課時卻安排較少或是一些課程沒有安排，還有一個就是認(rèn)識到自己之前不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有很好得掌握教師傳授的知識，因此基礎(chǔ)不夠牢固。

二、會計專業(yè)學(xué)生的普遍素質(zhì)現(xiàn)狀

就以上的調(diào)查問題，我們得出的結(jié)論：目前中職生的素質(zhì)普遍素質(zhì)低下，接受能力差，這是不爭的事實。一般選擇職校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的，且不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。如果說用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，而且會計專業(yè)的課程理論性非常強，如果整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論。少數(shù)比較認(rèn)真的學(xué)生尚可接受，而大多數(shù)學(xué)生聽起來則昏昏入睡，其教學(xué)可想而知。因此，我們在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強形象思維教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，使學(xué)生從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。

三、實踐化教學(xué)是“動腦”和“動手”相結(jié)合的教學(xué)模式

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記??；讓我去做，我會理解。所以，在我們的教學(xué)過程中也一樣，只有給學(xué)生更多的動手實踐機會，他們才能更好地理解、更好地消化所學(xué)知識。在實踐化教學(xué)模式下，教師可以一邊授課，一邊操作演示，然后再讓學(xué)生實際操作。例如在認(rèn)識原始憑證的教學(xué)中，教師可在課前準(zhǔn)備好憑證，在教學(xué)過程中通過投影讓學(xué)生認(rèn)知不同的原始憑證，再讓學(xué)生扮演不同的角色填制憑證，教師一邊講解指導(dǎo)一邊讓學(xué)生思考、動手。這樣一節(jié)課下來不僅不會枯燥乏味，反而會讓學(xué)生愛上這樣有趣的課堂。也給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、實踐化教學(xué)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造一個良好的平臺

作為財會專業(yè)的學(xué)生，在實習(xí)期間只會照搬照抄書本上的理論知識，不懂得舉一反三，不懂得靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，應(yīng)變能力差。這跟學(xué)生平時不善于動腦思考，不善于分析問題、解決問題有非常大的關(guān)系。實踐化教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過程中以問題為載體，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際體驗知識的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。因此這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程。例如：在資產(chǎn)負債表編制核算的教學(xué)過程中，教師可以對一份數(shù)據(jù)列出兩份不同的資產(chǎn)負債表結(jié)果，鼓勵學(xué)生自己動手編制核算出哪一份結(jié)果才是正確的答案，再由學(xué)生指出錯誤結(jié)果的那份錯在哪里，該如何修改？這樣讓學(xué)生努力的找出問題所在，讓學(xué)生體會成功的自豪感。這樣通過反復(fù)的核算實驗，提高學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。任課教師在教學(xué)的時間中，還可采用學(xué)生自主提問的教學(xué)方法，即以學(xué)生質(zhì)疑為切入點，以學(xué)生合作解決問題貫穿整個教學(xué)過程。

五、實踐化教學(xué)推動教材的改革

根據(jù)調(diào)查及研究發(fā)現(xiàn)，過去的幾年里我們的專業(yè)課部分教材的教學(xué)內(nèi)容實用性不強，而實踐化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)，這就要求教材側(cè)重點要轉(zhuǎn)移到操作技能上來，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，可操作性強。因此我們在選擇教材的時候偏向于實用性和可操作性這一方面。例如《中小企業(yè)會計實訓(xùn)》、《出納實訓(xùn)》、《會計電算化實訓(xùn)》、《企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)》等。

六、實踐化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)與管理

根據(jù)教學(xué)實際情況的需求，我校于2015年9月創(chuàng)建了會計電算化實訓(xùn)室和會計手工實訓(xùn)室，并加強了師資隊伍的建設(shè)，合理地安排了教學(xué)計劃，提高實踐化教師的使用率。每一個實踐化教室都安排專人負責(zé)管理，嚴(yán)格執(zhí)行實踐化教室的規(guī)章管理制度。確保實踐化教室的設(shè)備處于完好待用狀態(tài)。

所以說，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用實踐化教學(xué)有助于改善目前普遍中職生厭學(xué)的現(xiàn)象，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助，能大大提高專業(yè)技能的考證率和就業(yè)的適應(yīng)力，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。endprint