高校弱勢群體的成就動機和自我效能感與創業意向的相關研究

周相宜+陶言強+周穎

【摘要】采用大學生成就動機量表、自我效能感量表和創業意向量表對哈爾濱高校和北京高校中的260名貧困大學生進行調查，探討不同性別和專業大學生的成就動機與自我效能感對創業意向的關系。結果發現：高校大學生弱勢群體成就動機的追求成功與創業意向呈顯著的正相關，與成就動機的避免失敗呈顯著的負相關；高校大學生弱勢群體的自我效能感與創業意向呈顯著的正相關。研究結論認為高校大學生弱勢群體成就動機的追求成功和自我效能感對創業意向有顯著的正向預測作用，高校大學生弱勢群體成就動機的避免失敗對創業意向有顯著的負向預測作用。

【關鍵詞】弱勢群體 成就動機 自我效能感 創業意向

0引言

弱勢群體（Social Vulnerable Groups）是指在市場競爭、政治、物質生活均處于弱勢地位的群體，弱勢群體多由社會經濟和權利分配不公，社會結構出現不平衡而形成的底層社會群體（劉恩峰，孫希愛，王勃琳，2010）。“弱勢群體”具有動態性，在不同的時間和背景下其含義也并不相同。大學生弱勢群體，則是相對于正常的大學生群體而言的，在經濟、權益、素質、能力、資源等方面出現弱勢和不利的境遇，多由于先天和后天的原因，在競爭中和資源分配中弱于其他大學生群體。他們在就業競爭中往往因為出身卑微、心理敏感、身體殘疾、相貌丑陋、自尊程度低、學習落后、人際溝通困難、學歷層次低等內部因素和其他外部因素多次失敗，導致無法及時就業或者直接失業。

意向是預測計劃行為的唯一最佳指標。創業意向（Entrepre—neurial intention）是指創業者在對自身素質和其他外在因素進行評估進行主觀后，其對創建新企業和進行創業這一行為的內部心理狀態和心理狀態的程度（曹智榮，2016）。創業者只有具有創業意向這一前提，才有可能實施創業行為，這也是了解創業者行為的切人點。

一般自我效能感指衡量個體對于其應對各種挑戰和新環境的能力是否有信心的指標（吳安輝，張娜，2011）。自我效能感和一個人的個人能力水平有關，但并不代表個人真實的能力水平，只是個體對于自己能力的主觀估量。自我效能感對于人們的行為任務選擇及對該任務的努力性、執著性有很大影響。同時也影響人們在執行任務過程中的思維模式和情感模式。班杜拉認為，自我效能感建立在個體的親身經驗、替代性經驗、言語說服、生理和情緒狀態這四種信息源提供的效能信息之上。

成就動機（achievement motivation）是一種促進人們完成任務的內部力量，個體對于自己認為重要，且值得為之付出的事物具有強烈的成就動機，它對于個體生活和工作的各個方面都有很強的促進作用（葉仁敏，KuntA.Hagtvet，1992）。成就動機的內容廣泛，角度多層，對個體而言，成就動機決定著個體是否具有強烈的上進心，而上進心決定著個體的行為方式，從某種意義上來說，成就動機決定了一個人事業上能否成功的重要因素。對社會而言，人們的成就動機與經濟發展、技術創新、社會進步都有密切的聯系，因為社會由個體組成，受到個體的影響。因此，1950年以后，關于成就動機的理論和應用在心理學上得到廣泛關注，1970年以后，大量關于成就動機的研究出現，其領域也有所擴大。

本文通過對不同理論的分析總結以及實驗研究的歸納綜述，旨在揭示成就動機研究的發展規律，并探討成就動機領域所存在的問題，為深入研究成就動機理論提供了基礎。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取公辦綜合性大學的260名大學生完成了本研究的有關測驗，男女生各占百分之五十，低收入大學生117人，其中來自農村家庭79人，城鎮家庭38人，家庭人均月收入258元。非低收入大學生（以下簡稱普通大學生）143人，其中來自農村家庭37人，城鎮家庭106人，家庭人均月收入452元。低收入大學生中，男生52人，女生50人。依據學校所在地城鎮最低社會保障標準及農村人均年收入水平作為劃分低收入大學生標準，本研究以家庭人均月收入等于或低于300元為劃分低收入大學生標準。

1.2研究工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）由Sehwarzer等人編制，共有10個項目，被試在1～4等級上進行自我評定。修訂后的中文版有良好的信度和效度（《中國行為醫學科學》編輯部，2007）。

（2）創業意向的測量。參考其他研究者的創業意向測量工具，本研究從以往興趣、考慮、受限制時的職業偏好三個方面綜合多變量測量創業意向，包括“我認為我將來會創業”、“我曾經考慮過自己經營公司”、“考慮到我現在真實的情況和各種限制（如資金缺乏），我仍會選擇自主創業”，這三個條目。條目采用Likert五級計分，從“非常不同意”到“非常同意”。如果被試認為自己“非常同意”選擇5，認為自己“非常不同意”則選擇1，最后將分值進行相加，分值越大表明創業意向越強。本研究中問卷內部一致性系數d為.792。

（3）成就動機量表由葉仁敏修訂的Gjesme和Nygard編制的成就動機量表。量表分為測定追求成功的動機和避免失敗的動機的兩部分，每部分均有15道題，合計30題。量表采用4點記分，由被試進行選擇是否符合自己的情況，與自己情況越符合賦予越高的數值。追求成功得分減去避免失敗得分構成即為成就動機的得分。得分越低，成就動機越弱。

1.3施測程序

本次調查問卷為紙質問卷，由研究人員指導學生認真進行填寫。所有的被試均在知情同意的前提下自愿參與研究，未給予報酬。

1.4統計處理

數據采用SPSS21.0軟件進行處理，統計方法包括差異性檢驗、相關分析、分層回歸分析等。

2結果

2.1大學生弱勢群體的成就動機、自我效能感和創業意向的t檢驗

對調查對象以性別為分組依據，做獨立樣本t檢驗，結果顯示大學生弱勢群體的成就動機中的追求成功的得分均值（M=20.346）要高于避免失敗的得分均值（M=19.052），且均在性別上存在顯著性差異（p<.05）；大學生弱勢群體的自我效能感得分均值和創業意向得分均值均在性別上存在顯著性差異（p<.05）；endprint

2.2大學生弱勢群體的成就動機、自我效能感與創業意向相關

對大學生弱勢群體的成就動機、自我效能感與創業意向做相關分析，結果顯示成就動機下的追求成功與成就動機下的避免失敗呈顯著的負相關（r=-1.841），與自我效能感和創業意向呈顯著的正相關（r=2.462；r=3.897）；成就動機下的避免失敗與自我效能感和創業意向呈顯著的負相關（r=-1.362；r=-1.767）；自我效能感與創業意向呈顯著的正相關（r=3.519）。

2.3大學生弱勢群體的成就動機、自我效能感與創業意向的回歸分析

以創業意向為因變量，成就動機的2個維度為自變量，在性別變量的基礎上進行分層回歸分析。結果顯示，追求成功、避免失敗和自我效能感均進入了回歸方程，其中成就動機下的追求成功對創業意向存在顯著的正預測作用，而成就動機下的避免失敗則對創業意向存在顯著的負預測作用，解釋變量為16.4%，說明回歸關系可以解釋創業意向16.4%的變異；自我效能感對創業意向存在顯著的正預測作用，解釋變量為57.3%，說明回歸關系可以解釋創業意向57.3%的變異。在方差分析結果中F值為369.517，P值小于0.05，所以該模型是具有統計學意義的。

3討論

3.1大學生弱勢群體成就動機與創業意向的關系

由于大學生弱勢群體在成就動機上具有顯著的差異，可以得出性別為男的大學生弱勢群體和性別為女的大學生弱勢群體在成就動機上具有明顯的差別，男生和女生在追求成功和避免失敗上均表現不同。大學生弱勢群體的追求成功和避免失敗有負相關的關系，表明越追求成功的大學生弱勢群體，越不畏懼失敗。而且避免失敗和創業意向呈現負相關，表明越害怕出現失敗的大學生弱勢群體，越不具有創業意向。建立回歸模型后發現，成就動機中的追求成功可以正預測創業意向，也就是說越追求成功的大學生弱勢群體創業的意向越明顯，即越有可能在畢業后選擇創業。研究也發現，成就動機中的避免失敗可以負預測創業意向，由此得出，避免失敗作為首要目的的大學生，在畢業后越不可能創業。

因此，在高校思政課的教學中應該注重培養大學生弱勢群體對于自身追求成功的信心，以此激勵其創業行為。但是弱勢大學生由于生長環境和自身條件的影響，往往追求成功的自信心比普通大學生難以培養，所以應該具體問題具體分析，找出每個弱勢群體大學生的弱勢點，將具有共同特質的大學生弱勢群體組成心理輔導團體，進行統一疏導和幫扶，緩解自卑心理，培養其關于成功的自信和緩解對失敗的多慮。

3.2大學生弱勢群體自我效能感與創業意向的關系

由于大學生弱勢群體在自我效能感上具有顯著的差異，可以得出性別為男的大學生弱勢群體和性別為女的大學生弱勢群體在自我效能感上具有明顯的差別，男生和女生在自我效能感上均表現不同。研究顯示大學生弱勢群體的自我效能感和創業意向呈顯著正相關，且對創業意向起著正預測作用。研究結果進一步顯示自我效能感在創業意向領域中的地位與作用，同時也給創業教育帶來新的思路，為大學生弱勢群體的創業教育培養提供了建議，這對提高大學生弱勢群體的創業意向，推動大學生弱勢群體餓自主創業，為社會提供更多的就業崗位有重要的現實意義。

在分層回歸中，放人自我效能感后，結果顯示解釋率是增加的，即我們認為自我效能感對于預測大學生弱勢群體的創業意向有著良好的作用。自我效能感的提升對于個體的思維能力以及執行任務時的努力性、執著性有很大的影響，研究認為個體的創業意向高低是收到個體本身的自我效能感能力影響的。這種影響也是建立在個體本身所處的成長和教育環境上的，也會進一步的影響個體挑戰和適應新環境的能力是否有自信。所以，大學生弱勢群體的高自我效能感對于有效預測創業意向是較為重要的的因素。

因此，在高校思政課的教學中應該注重培養大學生弱勢群體的自我效能感，以此激勵其創業行為。在高校的思想政治課程中，可以把大學生弱勢群體組成心理輔導團體，進行統一疏導和幫扶，提升其自我效能感，培養其關于成功的自信能力。

4結論

在高校大學生弱勢群體中，總體看來其創業意向是較好的，同樣研究也發現為了更有效的培育高校大學生弱勢群體的創業意向，我們應當在思想政治課程中充分應用心理學的基本原理，以減少大學生弱勢群體的自卑心理，提升其自我效能感能力。endprint