初中英語閱讀教學的探討

王瑩瑩

【摘要】閱讀教學作為英語教學活動中重要的環節之一，有著極為積極的效用，它不僅可以使學生掌握正確的閱讀方法、閱讀技巧，進一步提高學生的閱讀能力，還可以為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。然而，從當前的情況來看，雖然廣大一線的初中英語教師開始逐漸認識到英語閱讀能力的重要作用和積極意義，也開始采取一些方法和措施提高英語閱讀教學的質量。本文中筆者結合自身的教學經驗，對如何進行初中英語閱讀教學展開了深入的探究，旨在為廣大同仁的閱讀教學提供一些有益的借鑒。

【關鍵詞】閱讀教學 英語 能力

0引言

加強英語閱讀訓練可以有效提高學生的英語學習興趣，開闊知識視野。在初中課內外的英語閱讀中既可培養學生對語言的分析能力和從文中獲取信息的能力，同時也大大提高了學生的學習情操，在美的享受中學會欣賞英語文學的質感，通過自然的能力鍛煉，有效提升學生的人文素養。就教學本身而言，重點培養學生英語閱讀能力也是教學大綱規定的教學目的之一。同時，對于中考閱讀理解也同樣是重中之重，要想取得較好的成績，就不得不重視閱讀理解訓練的能力，然而現在初中英語閱讀教學中存在較多的問題。

1當前初中英語閱讀教學中存在的問題

1.1教學觀念落后

在傳統的英語教學中，有相當一部分教師在思想上并沒有認識到閱讀的重要性，認為閱讀教學可有可無，從而一味地減少閱讀教學的課時數量，甚至直接取消。這就在一定程度上制約了學生閱讀能力的進一步提升，無法提高學生的分析、思考能力，導致學生逐漸對閱讀教學失去興趣，無法真正實現閱讀教學的重要價值。

1.2教學方法單一

從目前的實際情況來看，在英語閱讀教學方面，尚未形成完整的、行之有效的課堂教學方式體系。教師根據閱讀材料的內容提出問題一學生帶著問題聽錄音一跟隨錄音大聲朗讀一回答教師提出的問題一教師對重點難點進行講解與總結一復述材料內容成為了眾多教師在英語閱讀教學中普遍采用的一種教學模式。該模式最大的缺點在于單一、陳舊，無法有效激發學生閱讀的興趣和動機，從而使得學生很難真正理解閱讀材料的內容，無法真正實現閱讀能力的綜合提高。

1.3課程設置不合理

在中學英語教學中，雖然閱讀是提升學生語言表達能力的重要組成部分，但很多學校的英語教學普遍存在師資、課時組織不當的現象。同時，教師也沒有明確的教學目標、教學計劃，更沒有符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。這些原因統統導致學生的閱讀量和閱讀時間得不到保證，使閱讀教學成為了一紙空談。

2提高初中英語閱讀教學水平的策略

2.1提高學生英語學習興趣

興趣是學習過程中最好的老師，這也是影響到學生學習效果的直接因素。在實踐中常常發現，如果我們在英語課上能夠切身愛護學生，尊重學生，做到不批評學生，拉近師生之間的情誼，盡可能的多鼓勵學生，為他們營造輕松的學習環境，調動他們學習英語的積極性，充分挖掘教學中蘊含的人性化情感因素，多搜取新穎趣味性強的教學材料，能極大的培養學生的英語閱讀興趣。

2.2選取合適的閱讀材料

閱讀能力的培養是學生在初中英語學習中的重要內容，對于英語老師來說也同樣重要。應在學校選取教材的基礎上，利用現有教材中的課文教學，特別是每單元的閱讀部分來培養學生的閱讀能力，提高學生的閱讀效率，了解英語學習中常見的的語法以及詞句知識。其中可以把該部分作為單獨的一節閱讀課，進行重點特別的指導訓練，從學習方法上對學生進行重要的啟發，在有效利用該方法后啟迪學生舉一反三的能力更加尤為重要。這樣以方法來鞏固能力，以技巧獲取知識的閱讀方法簡單易用，行之有效。當然該方法對閱讀材料的選擇顯得十分重要，因此，教學范例要典型，知識要新穎。

2.3全面革新教學方式

在對初中階段的學生進行英語閱讀教學時，應該將精讀和泛讀有機結合起來。例如，在進行九年級第九單元《Do you knowwhen basketball was invented》的閱讀教學時，我們可以首先提出這樣的問題：（1）Who invented basketball？？（2）Why were the Berlin O—lympics important for basketball？？（3）Whatistheaimofbasketball.9然后讓學生們帶著上述三個問題在3分鐘的時間內快速閱讀全文，并對教師提出的問題進行回答，這樣基本就完成了泛讀的過程；但是，為了加深學生對文章的理解，教師應該對其中的一些重要知識點進行詳細的講解與分析，并鼓勵學生逐句進行剖析，大膽提出問題，從而有效實現精讀與泛讀的有機結合。

2.4閱讀理解答題技巧的應用

閱讀題目的解答最行之有效的方法就是快速閱讀全文，了解文章大概內容。每一篇文章，閱讀時首先要快速瀏覽全文，了解文章大意，明白說的是怎么回事就行。注意語境和一些特別的數字、地名等，為答案的選擇做好準備。然后，分析文章的內在邏輯關系，連接貫穿文章始終的主要線索，把握整體脈絡，揣測作者方向，從而做出最終的判斷。

2.5合理利用各種閱讀資源

當前，英語教材在編排上，每個單元都安排了一些具有一定代表性的閱讀材料。如果廣大英語教師能夠針對學生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地運用這些課本閱讀材料進行閱讀教學，必定會在一定程度上提高學生的閱讀能力。具體而言，教師在對這些閱讀教材進行使用時，應充分調動學生的各種感官，做到動手、動口、動腦。除此之外，教師還應要求學生在課外進行廣泛閱讀，進一步擴大學生的英語閱讀量。有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學習英語更是如此。英語文章讀得多了，不僅有利于開拓學生的視野，更加有利于促進學生的英語學習。因此，作為英語教師，我們應該正確地指導學生充分利用課堂內、外的有效閱讀資源進行必要的閱讀訓練，這一點對于閱讀教學至關重要。

3結束語

總之，初中英語閱讀教學是一個長期的、循序漸進的過程，切忌操之過急。作為英語教師，我們應在實際的教學過程中，積極地進行探索和實踐，努力尋找出更多、更有效的教學方法以更好地解決當前教學中所存在的一系列問題，進一步培養與提升學生的閱讀能力，從而最大限度地提高英語閱讀教學質量。endprint