幼兒語言同游戲合作教學存在的問題及對策

趙艷

摘 要：幼兒語言同游戲相結合的教學對于提高幼兒語言綜合能力具有重大現實意義。本文從幼兒語言同游戲結合的教學現狀出發，探究當前幼兒語言同游戲合作教學中存在的問題，提出相應的改進措施，以求更好地開展幼兒語言和游戲的合作教學。

關鍵詞：幼兒 語言 游戲 教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0227-01

學齡前兒童是語言學習能力的最佳階段，發揮好幼兒的語言天賦，創新游戲和語言教學相結合的模式來引導幼兒的語言學習，是當前幼兒教育專家、學校研究的重點課題。另外，兒童在語言學習和語言表達過程中，難免會出現詞不達意的現象，因而，如何在教學活動中讓幼兒掌握正確的語言符號和正確的語言使用方式就成為了幼兒教學的目標之一。愛玩是幼兒的天性，即不用教學，幼兒都能夠自主展開各式各樣的游戲來娛樂自己、了解世界。因而游戲教學成為幼兒語言教學活動中的重要方式，通過游戲教學能夠使學生更快融入學習情境，在玩中學，在游戲中學會說話，理解語言。實現幼兒語言和游戲教學的合作是一項雙贏的教學手段，一方面能促進幼兒語言理解和表達能力的提高，另一方面可以使游戲教學更加有序、科學，保證幼兒能夠在游戲中學習，而非在游戲中游戲。

1 幼兒語言同游戲合作教學存在的問題

在學齡前教育活動中，游戲教學是最常見的一種教學手段，教師們往往通過游戲教學讓幼兒們能夠轉移注意力、提高動手能力、增強集體凝聚力等等。對于幼兒語言能力的培養而言，通常情況下是采用故事、圖片、兒歌等載體來開展游戲。在這種游戲教學模式下的幼兒呈現出被動參與的狀態，總體教學情況不佳。

存在著以教師為主體的游戲教學法的弊端，教師通過講故事的方式、看圖說話的方式或是兒歌教授的方式，讓幼兒參與到語言的學習中。這種合作方式，教師占據主體和主導地位，幼兒被動的應和教師挑選來的故事和兒歌之中，這些固定的圖片和故事情節，容易形成固定的思維方式，不利于兒童的詞語理解和搭配組合，不利于幼兒充分發揮自己的語言天賦。所以說，教師為主體的游戲教學法，喪失了游戲原本對于幼兒的吸引力，幼兒能夠調動自己的語言參與到其中。

傳統的游戲載體展開教學，不利于提高幼兒學習積極性。游戲教學最主要的是讓幼兒能夠游戲，發現其中的趣味，享受過程，最終達到學習語言、理解語言和表達語言的目的。當前的游戲教學方式過于簡單，如教師通過講故事接龍的游戲，讓幼兒能夠進行語言的描述。事實上，對于性格較為外向并且好動的幼兒而言，這對于他們而言并不是一種游戲而是一種懲罰，他們失去了自我表現的機會。自然而然地幼兒對講故事接龍游戲的積極性較低，進而影響班級整體對于語言的學習和鍛煉。

還存在著過分重視游戲教學中“教學”的成分，不利于幼兒學習主動性發揮，大多數教師在實現語言和游戲教學合作過程中，擔心做游戲的場面控制不住，于是對游戲過程中的每一個步驟都進行程序化設定，在課堂語言教學中，教師雖然能夠很好地控制教學秩序，但事實上，這使得幼兒必須是在教師的設定好的形式下做出反應，導致語言學習并未得到提升和發展。與此同時，在我聽過的語言課中，大多數教師在游戲過程中重復強調，“你們要有秩序的展開活動”，“誰最先安靜下來就可以先去玩游戲”等等紀律性問題，在這樣的背景下，幼兒難以真正的“活”起來調動自己的語言能力，不利于語言的交流學習。

2 幼兒語言與游戲相結合教學的改進措施

一是要踐行教育理念，保證學生的主體性。新課改要求教育活動能夠實現以學生為主體，教師為主導的教學理念，尊重幼兒的個性化發展，全面培養探究性人才。在游戲教學活動中，教師同樣需要樹立以幼兒意愿為主體的教育理念，讓不同個性的幼兒能夠選擇不同的游戲方式。對于個性外向的幼兒而言，在開展語言游戲活動時，則要首先考慮一些選取一些動態游戲，讓兒童樂在其中，如應用跳房子的游戲，每個房子里面寫上不同的字詞，讓幼兒能夠通過跳動選擇來掌握語言的不同使用方式。

二是要更新游戲教學觀念，開發游戲資源。課堂游戲教學是區別于多媒體等教學方式而存在的一項具有較高實踐功能的教學方式，利用游戲教學能夠讓學生充分參與到教學活動中，讓游戲和語言教學充分融合。針對于當前語言教學中游戲方式單一的不足，要求能夠創新游戲觀念，不僅僅依托傳統的故事、圖片等靜態的游戲載體，還可以借助多媒體輔助教學、讓學生走進一個聲情并茂、活靈活現的情境，有機會的時候，還可以帶孩子走進大自然，青青的小草、潺潺的流水、清脆的鳥鳴、淡淡的花香都能激發起兒童想說的欲望，教師要鼓勵孩子說出自己看到的事物，描述他們的樣子、說出自己是喜歡還是不喜歡，最好是能講出自己喜歡或是不喜歡的理由，這樣的戶外游戲教學方式，讓兒童在追逐的游戲、在相互的對話中理解語言，表達語言，是學習語言的好辦法。

還要拋棄程序和秩序，適當放開游戲教學。所謂的拋棄程序和秩序，主要是指在幼兒開展游戲教學的過程中，能夠讓幼兒全身心地投入到游戲中，這就要求教師恰當選擇游戲教學方式。一旦在某一時刻選擇通過游戲教學同語言相結合的方式，就應該讓幼兒毫無負擔的展開游戲，最好不要要太多課堂紀律的約束，要求讓游戲自由走向，幼兒能夠在游戲中自由發揮。

總之，游戲教學能夠釋放孩子的天性，讓孩子的玩樂中掌握到知識，在玩樂中理解語言的意思，在玩樂中學會運用語言表達自己的喜怒哀樂。這與素質教育要求的為孩子減壓減負的教育主題相符合，也同提高孩子的語言綜合應用能力的目標相契合。教學中要充分尊重幼兒的意見、語言在游戲中的教學不再有太多的程序化，才能更加鞏固幼兒語言同游戲教學的合作關系，促進幼兒園語言課教學效果的提升。

參考文獻：

[1] 李婷.幼兒園大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學，2013.

[2] 李秀紅.幼兒園大班語言游戲的現狀研究[D].遼寧師范大學，2015.endprint