淺談如何做好幼兒園語言游戲化教學

李倩

摘 要：幼兒園語言教學需要進一步研究和創新，本文通過對幼兒園語言教學活動游戲化教學的認知，指出該形式目前存在的弊端并提出了可操作的建議，希望能為幼兒園整體教育水平的提升貢獻力量。

關鍵詞：幼兒 語言 教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0219-01

多年的幼兒語言教學改革和實踐取得了一些好的經驗和成績。但是還是存在著語言教學簡單低效的問題，表現在教師是課堂的主導者，小孩子都是聽話的羔羊，他們規規矩矩的坐著，手腳放的很到位，只有很少的孩子能跟著老師說上幾句，這是壓抑、禁錮的課堂，小孩子活潑愛玩、喜歡發言的天性被扼殺，他們沒有了自主表達的機會，缺少師生之間、小朋友之間的溝通和交流，這些都影響到小孩子語言能力的進步，小孩子也過得不開心。自“科教興國”戰略實施以來，我國教育事業一直呈現蓬勃發展態勢，為國家建設培養了一大批中堅人才。在這種教育大背景下，我各國人民對于教育越來越重視，特別是幼兒語言教學，更將其當成孩子智力啟蒙以及未來美好生活的敲門磚，因此對于幼兒園教育質量及教育水平提出了更高的要求。但在具體的教育實踐中由于受到學生本身的智力發育不成熟、理解能力較弱等主觀因素影響，傳統的幼兒園語言教學活動不能滿足人們的要求和期望，也不好調動起學生的學習興趣，因此需要對幼兒園語言教學進一步研究和創新。

1 幼兒園語言教學活動游戲化存在弊端

在現有的幼兒園教育模式中，相當一部分仍屬于傳統的幼兒教育模式，雖然在教學改革的大勢下做了相應的調整，增添了不少互動性、娛樂性的教育設施，但在具體的使用過程中往往“教”與“樂”相分離，“教”的時候按照課本理論或者教學規劃老老實實的教，“樂”的時候便放開了讓孩子們去玩，并沒有實現兩者的有機統一。有的學校采取了語言教學活動游戲化這種“寓教于樂”的方式，仍然沒有脫離傳統的師生角色定位，老師仍是主導者和參與者，學生往往只是被動的接受者。長期以來受到幼兒教學習慣的限制，幼兒教師在采用語言教學活動游戲化方式教學時，往往事無巨細，把游戲中所涉及到的各個環節提前安排制定好，甚至將“教師如何提問、學生如何回答”這樣的情境都提前準備好，雖然這樣做有利于教師準確把握游戲的節奏，在課堂紀律有條不紊的情況下順利完成游戲教學的所有內容，但往往也會導致游戲形式過于呆板、程序化嚴重的問題產生，使游戲教學的真正目的難以實現，學生的創新思維即對語言學習的興趣也沒有有效的激發。

2 教師缺乏游戲化教學的成功經驗

新課改要求下，教師的教學思想都有了一定程度上的轉變，開始注重創新教學模式，游戲化的課堂是大家普遍認可的較為新穎和效率較高的方法之一。實際的教學過程中，教師往往沒有最大化的將游戲教學的形式利用起來，流于形式，不敢放手施為，這很大一部分原因便是因為教師的教學觀念還是十分傳統以及缺乏游戲教學的教學成功經驗，無法預知游戲教學所能取得的實際成效，于是“無為而治”，導致語言教學活動游戲化發展停滯不前。縱覽國內幼兒教育現狀，游戲環境不夠開放，過于強調游戲秩序與活動紀律往往是幼兒教師特別強調并看重的一部分，在進行游戲教學或開放式教育活動當中，我們往往能發現教室會不定時地強調讓學生們保持課堂紀律，或用鼓勵與表揚，或用強制與管教。最后在“秩序”與“紀律”的主導下，往往只能導致幼兒無法實現真正的“游戲活動”。

3 要貼合學生心理及興趣，創新游戲形式

要想真正發揮出語言教學活動游戲化的作用，實現提升幼兒語言運用能力和學習興趣的目的，首先要貼合學生的心理需求，創新游戲內容和活動形式，在游戲設計之初或指導并參與到游戲活動之中，都需要尊重孩子的思想和習慣，并依據孩子的思想認識和行為能力為其留下適度的發揮空間，讓孩子在游戲活動中充分體會到愉快和自由，促使幼兒主動的參與其中，尊重他們的自主思維和創新意識，關注幼兒的每一個肢體動作、每一個眼神、每一句話的真實意圖，尋找符合他們心理特點的游戲方式和行為習慣，可以把家庭中的游戲引入課堂，把動畫片里面的角色演繹在課堂，讓幼兒都能找到符合自己的角色和地位，讓幼兒在一個個鮮活的具體形象和情景模式中學會說話，表達出自己的理解，訓練他們的初步理解和表達能力。真正讓整個幼兒語言教學真正實現“教學性”與“游戲性”。

4 要“寓教于樂”，給孩子愉悅的學習空間

社會的不斷發展，孩子的生活環境同以往相比有了翻天覆地的變化，因而一如既往按照傳統的教學方法進行語言教學已不適合當今社會的要求，也無法在調動起學生對于語言學習的積極性，因此幼兒教師要善于觀察生活，多渠道開發語言游戲教學資源，不僅重視課本內的知識傳授、更要把生活中的的知識滲透給學生，潛移默化地引導幼兒在生活情境中學習語言。教師需要革新教學觀念，運用游戲化活動、參與戶外實踐、情景舞臺劇演繹等多種“寓教于樂”的方法進行教學，給孩子愉悅的學習空間。在提升教學效率的同時，讓孩子能盡情投入到游戲當中愉悅自我、發展自我，穩步提升自己的語言理解和表達能力。

總之，語言教學活動游戲化能讓幼兒更好地掌握語言能力并愛上語言教學，為學生語文學習和全面發展打下堅實的基礎，因此值得眾多幼兒教師學習和探究鉆研。本文僅是從理論的角度闡述語言教學活動游戲化的作用和功能，如何真正在教學實踐體現出實效還需要教育行業的專家學者進一步探討和不懈努力。

參考文獻：

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