基于多元智能理論的初中地理教學

敬思

【摘 要】初中地理課程改革的不斷推進為教育注入了新的活力，也給傳統教育理念帶來了新的挑戰。如果教師能夠將多元智能理論融入到初中地理教學之中，那么就可以讓學生得到更為全面的發展，使學生能夠更好地成為滿足當前社會發展需求的高素質人才。

【關鍵詞】初中地理 多元智能理論 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.134

隨著當前社會的不斷發展與進步，初中地理課程改革也在不斷的深入進行著，課堂教學受重視的程度也越來越高，其從某種程度而言成為了教學改革的主要陣地，此時將多元智能理論予以融入，可以讓課程改革進行得更為順利。而在多元智能理論與初中地理教學逐步進行融合的過程中，教師應當同時兼顧理論教學和實踐教學，找準二者之間的平衡點，并嘗試著將其予以有機的結合，這樣才能夠讓地理教學得到進一步的推進。本文就著重討論基于多元智能理論的初中地理教學，以求讓初中地理教學能夠得到更好地發展。

一、多元智能理論及其相關

多元智能理論中主要突出的是“智能”二字，其具體指代的是學生在學習中所獲得的綜合能力，學生在具備這種綜合能力后就能夠對問題進行更為全面的判斷，從而從文化環境、社會環境以及具體學習環境來進行綜合的判斷，進而將一些難題予以解決，并且能夠在解決問題的過程中不斷的進行創新。正因如此，多元智能理論應該特別注重對學生進行全面的培養，讓學生各方面的能力能夠得到較為均衡的發展。

第一，在初中地理教學中，教師要對學生的數理智能進行培養，讓學生的邏輯思維能力能夠得到有效地增強，并讓學生能在學習的過程中將推理能力和運算能力予以強化。

第二，在初中地理教學中，教師要對學生的語言智能進行培養，以便讓學生能夠具備更強的語言理解能力，讓學生能夠更好地理解所學知識，并將需要解決的相關問題讀懂讀透，然后再在不斷的解題訓練中將語言運用的能力予以有效地培養。

第三，在初中地理教學中，教師要對學生的運動智能進行培養，以便讓學生在學習過程中能夠更好地運用自己的身體，令學生能夠更為精準的對自己的身體施以控制，使學生能夠在學習中表現出更快的反應速度，從而將學生的真實情感在教學的過程中流露出來。

第四，在初中地理教學中，教師要重點對學生的空間智能進行培養，讓學生能夠擁有更強的空間關系記憶和辨別的能力，這樣會讓學生的地理學習變得更為高效。

第五，在初中地理教學中，教師要對學生的人際交往智能進行培養，讓學生能夠在具體的學習中更好地與同學進行交流，對同學所表現出來的情緒、情感和具體意圖作出較為靈活的反應。

二、多元智能理論對初中地理傳統教學思想的影響

隨著多元智能理論在初中地理教學中的不斷運用，讓傳統的教學觀念得到有效地轉變，從而樹立起全新的教學觀念，并使教師能夠將新的教學觀念融入到具體的教學之中，進而形成全新的教學理念。學生在對初中地理進了全面深入的學習后，會掌握一定的地理知識和技能，這些知識和技能會對學生日后的生活產生積極的影響。因此，教師要能夠認識到傳統教學中的不足，并積極的尋求彌補這些不足的方法，讓學生能夠積極的擺正初中地理教學的位置，不再僅僅是為了應付考試而學習。也正因如此，教師要在多元智能理論的指導下對教學的理念予以更新，將全新的教學理念融入到初中地理的具體教學之中，讓地理知識能夠對學生的綜合發展起到直接有效地作用，然后再讓教師根據學生的具體能力水平來選取相應的教學策略，采用多教學策略并行的方式來給予學生最為有效地教學，讓學生的學習在短時間內變得高效起來。

三、多元智能理論讓教學策略和手段變得豐富起來

在初中地理教學的具體過程中，教師要能夠對學生的基本能力有所了解，以便能夠清楚地知道初中階段學生的抽象思維能力已具雛形，能夠支持學生開始從多個角度來看待問題，并就問題本身進行更為深入的思考。但也正由于學生抽象思維才粗具雛形的原因，學生在對初中地理進行學習的具體認知過程中，仍然是以形象思維作為學習的主導，因此教師要學會嘗試著采用多種教學策略和手段來對學生進行教學，以便讓多元智能理論能夠在初中地理教學中得到更好地應用。比如，教師在向學生講述麥哲倫環球航行的時候，不妨將多媒體設備進行合理的運用，向學生播放《八十天環游地球》的電影，讓學生能夠更為深入細致的去對相關地理知識進行探求；或者教師在具體的教學中組織起一定規模的地理知識競賽，讓學生以競賽比拼的形式來將學習成果予以展示，讓學生搞清楚麥哲倫航海過程中的諸多細節，從而讓學生能拓展表達出地球是球體的相關地理知識。

四、多元智能理論能讓學生得到更為全面的發展

本著多元智能理論的初中地理教學，要能夠遵循因材施教的基本原則，讓學生能夠得到更具個性化的教學，從而讓學生的個體差異得到充分的尊重及保留，進而讓學生的智力得到有效地全面發展。同時，教師要在初中地理教學中積極的開展各類活動，以便能夠將學生對于學習地理知識的興趣喚醒，讓學生能夠產生極為強烈的學習動機，令學生能夠更為積極地去對相關地理知識進行探索，并開始嘗試著將所學的地理知識向現實實際進行擴散，使學生在初中地理中學的相關知識能夠被運用到實際的生活之中。比如，在初中地理的具體教學之中，教師可以引導學生去對教材中的一些圖表進行具體分析，讓學生在獲取到有用地理知識的同時，也讓學生的數理智能得到有效地培養；可以讓學生展開詳細的自我介紹，引出關于學生家鄉地理特征、自然環境、人文風俗等的介紹，以此來讓學生的語言智能得到有效地培養；可以設計一些行政區域拼圖游戲，來讓學生的運動智能得到有效地培養；可以適當的對學生進行一些抽象化程度較高的教學引導，讓學生能夠在地理的學習過程中合理的將空間想象予以展示，從而讓學生的空間智能能夠得到極為有效地培養，并得到有效地發展；還可以組織學生以小組為單位來進行學習，通過討論、交流來完成相應的教學任務，進而讓人際交往智能能夠得到持續的發展。

縱觀初中地理教學，多元智能理論對課程改革起到了極為直接的促進作用，使得我國基礎教育改革能夠得到持續不斷的發展，從而為學生的進一步發展產生積極的影響。因此，在多元智能理論逐漸融入到初中地理教學的過程中，教師要一手抓地理知識教學，另一手抓實踐教學，這樣才能夠讓初中地理教學得到更好地發展。endprint