小學數(shù)學應用題教學研究

吳元芳

【摘 要】應用題是小學數(shù)學教學和學習中非常重要的一部分，是對學生所學知識的具體考察，能夠提高學生解決問題的能力。本文就小學數(shù)學應用題教學談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 應用題 教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.116

數(shù)學是一門與生活聯(lián)系密切的學科，在教學中加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能夠讓學生認識到數(shù)學的價值，并且能夠提升學生運用數(shù)學解決實際問題的能力。數(shù)學與生活的聯(lián)系直接體現(xiàn)在應用題這一題型中，應用題是學生運用所學的知識來解決實際問題的題型，通過應用題，學生可以將數(shù)學公式和數(shù)學原理真正應用起來，對于提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生善于思考的習慣有著積極作用。但是，應用題也是令學生頭疼的一類題目，明明已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識點，但是做起題來還是不會。一方面，是學生在知識掌握上還沒到成熟的地步；另一方面，教師也要反思自身的教學，提升教學能力，只有這樣才能讓學生學有所用。

一、教師要做好充分地課前準備，備好課

教師在學生的學習中扮演著指導者的角色，是整節(jié)課堂的指揮者。要想提升課堂教學質(zhì)量，提高小學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)小學生對應用題的興趣，作為教師自身應該要充分備好課。在備課過程中筆者認為要做好三方面的功課。

（一）備學生

學生是課堂的主體，是教師教的對象，知彼知己，方能百戰(zhàn)不殆，在應用題教學中也要做到這一點。教師只有充分了解學生，知道學生在學習應用題時存在的問題，才能在教學中有的放矢，因材施教，否則會大大降低教學效果。備學生要了解學生的性格特點，在課堂上的表現(xiàn)以及問題，了解學生在應用題方面存在的不足，以及需要繼續(xù)改進的地方，了解學生對數(shù)學課程的看法等等。

（二）備教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是教師教學的主要組成部分，只有充分準備好教學內(nèi)容，才能在課堂上游刃有余，讓學生學到該學的知識。在應用題教學中，首先教師要讓學生理解應用題所運用的公式、原理，其次要根據(jù)教學的知識點為學生準備適合學生水平的應用題練習，讓學生通過實際練習更加深刻的掌握應用題的解題方法，以及對公式的運用。此外教師還要考慮到應該采用的教學方法，選擇適合學生的教學方法。

（三）備教學計劃

在備課過程中，教師要根據(jù)具體的教學任務，設(shè)定總體的教學計劃，做到有長遠目標，與此同時也要制定每節(jié)課的小目標，在具體目標的引導下更加有序的完成教學工作。

二、教學中要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?/p>

創(chuàng)設(shè)情境有助于學生更好地理解所學知識，同時能夠讓學生盡快投入到學習中來，成功吸引學生的注意力，畢竟小學生處于愛玩的年紀，上課過程中會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，利用創(chuàng)設(shè)情境的方法可以成功吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性。但是，在創(chuàng)設(shè)情境時要做到適當，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境不適當會使得學生沉浸在情境中從而影響學生的聽課效率。在具體應用題教學中，教師可以將應用題的題目轉(zhuǎn)化成學生日常生活中的場景，通過學生熟悉的場景拉近學生與所學知識之間的距離，同時通過這種學生熟悉的場景更容易激發(fā)學生的思維火花，有利于培養(yǎng)學生的思考意識。

比如，在利用加減乘除做運算時，教師可以利用日常生活中的一些交易場景來激發(fā)學生的思考，讓學生給抽象的數(shù)字賦予生動形象的具體事物，這樣更加有助于學生理解問題。畢竟小學生的抽象思維能力尚未發(fā)育完全，如果僅憑單純的數(shù)字進行思考會增加學生思考的難度。因此，教師應該在課堂上創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫骋源藖硖嵘虒W質(zhì)量。

三、加強基礎(chǔ)知識教學

應用題是將學生所學的知識運用到實際練習中來，從根本上來講依舊是對學生基礎(chǔ)知識的考察，在進行應用題練習時不能忽視了學生的基礎(chǔ)知識，表面上是學生沒有做好應用題，但實際上還是學生的基礎(chǔ)掌握不到位。因此，在進行應用題訓練時，教師還應該從學生的基礎(chǔ)抓起，從學生做應用題的練習中找出學生的薄弱點，讓學生有針對性的進行練習和提高，在練習的過程中不能忽視基礎(chǔ)知識。這就要求教師在進行基礎(chǔ)知識教學時，更加關(guān)注學生對知識的理解，不能僅從記憶方面著手。

小學數(shù)學會涉及到九九乘法口訣、加減乘除、基本的幾何圖形、自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)等等。在教學中教師要讓學生理解這些運算代表的意義，如果只是讓學生記住運算公式，學生不理解的話勢必會造成練習中出錯。因而理解知識才是最正確的教學方法，同時也能讓學生形成正確的做題思路，培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時，數(shù)學是一個相互聯(lián)系的體系，只有打好基礎(chǔ)知識才能讓學生一步步的有所提高，如果學生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，必然會影響以后的學習。

四、激發(fā)多種解題思路

數(shù)學雖然是一門理性學科，在解決問題時要按照公式和原理解題，但是解決問題的思路并不是唯一的，因此，在教學中教師還要注重激發(fā)學生的多種解題思路，讓學生認識到數(shù)學解題思路的可變性，以此來激發(fā)學生對應用題的興趣。在進行應用題練習時，教師應該讓學生多作討論，通過合作討論的方式讓學生感受到應用題解題思路的多變形，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學思維能力。在具體的教學中，教師可以采用小組討論的方式，讓學生分小組針對應用題練習作討論，在討論過程中學生可以相互學習，一方面，可以解決一些學生不會的問題；另一方面，通過相互交流，學生與學生之間能夠相互借鑒和學習，找到解決問題的其他思路，激發(fā)學生的思維的靈活性。

五、培養(yǎng)學生對應用題的興趣

興趣是最好的老師，但是很多學生對應用題不僅沒有興趣，而且對應用題有懼怕心理，這也是導致學生應用題水平不高的原因。因此，在教學中教師要注重對學生興趣的培養(yǎng)。首先，要解決學生的這種害怕應用題的心理，教師在選擇應用題時要學會有選擇的對待，對于那些基礎(chǔ)知識掌握不是很牢固的學生要多給他們提供一些基礎(chǔ)的練習，讓他們從做題中體會到成功的喜悅，逐漸提升學生做應用題的自信心。其次，要讓學生發(fā)現(xiàn)應用題的趣味性，相比于簡單的加減乘除，應用題給學生設(shè)置了一定的情境，讓學生將知識具體應用到現(xiàn)實生活中，拉近學生與應用題之間的距離，讓學生認識到學習數(shù)學的價值，從而提升學生的積極性。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，改善教學方式的方法來培養(yǎng)學生對應用題的興趣。

應用題是小學數(shù)學學習中比較重要的一部分，教師應該要重點關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，并且不斷改善教學方式，提升學生對應用題的興趣。endprint