承上啟下巧用過渡

朱殿粉

摘 要：一節(jié)精彩的語文課堂，應(yīng)該是每一個環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心地設(shè)計(jì)，在課前老師預(yù)設(shè)得很充分，即使是過渡性的三言兩語，都應(yīng)該下足功夫，使整個語文課堂渾然一體。使過渡語為語文教學(xué)服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動課堂氣氛。本文就將從過渡語的神奇作用和如何運(yùn)用來做具體表述。

關(guān)鍵詞：過渡語 完整 積累 懸念 評價(jià) 拓展

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0178-01

在語文課堂上，我們經(jīng)常在聽課時(shí)聽到老師說：“好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇文章的主要內(nèi)容”，或者是“同學(xué)們，下面來學(xué)習(xí)第幾節(jié)第幾節(jié)”，等等，干癟的過渡語聽起來讓人索然無味，學(xué)生也是素淡寡然，了無生趣。其實(shí)，一立方精彩的語文課堂，不僅是每一個具體授課環(huán)節(jié)需要妙語如珠，及時(shí)在小小的過渡階段，也需要語文老師精心設(shè)計(jì)，使過渡環(huán)節(jié)真正為整個課堂服務(wù)，讓整個語文課堂渾然一體，妙趣橫生。

好的過渡語之于課堂，就像一條項(xiàng)鏈上的絲線，它把像珠串一樣的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙地連接在一起，讓整串項(xiàng)鏈熠熠生輝，使語文課堂閃耀著智慧的光芒。

1 課堂過渡語的精彩運(yùn)用

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教師在課堂上的精彩發(fā)揮，就如汩汩清泉流入學(xué)生心田，給他們文學(xué)的啟迪和思想的指引；又如開啟智慧之門的金鑰匙，把他們引領(lǐng)進(jìn)知識的殿堂，引領(lǐng)他們一步步前行。

1.1 好的過渡語使語文課堂絲絲入扣

語文老師應(yīng)該打破原來那種老舊的觀念，不能只是在導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)階段苦下功夫，還要充分認(rèn)識過渡語的作用，在過渡環(huán)節(jié)輕輕點(diǎn)撥，有時(shí)竟有“四兩撥千斤”的妙用，它不再像以前那種生澀、無聊的語氣和內(nèi)容，而是和整個的語文課堂自然地融于一體，使整個語文課堂渾然一體，自然和諧。

1.2 好的過渡語可以促進(jìn)學(xué)生的語言積累

當(dāng)語文老師改變那種蜻蜓點(diǎn)水、毫無技術(shù)含量的過渡語之后，取而代之的是妙語橫生的過渡，它就如一道神奇的光，將學(xué)生的心靈點(diǎn)亮。很多精彩的過渡語，文采斐然，妙語連珠，對于學(xué)生的語言積累是一種很好的途徑。可以促進(jìn)學(xué)生對詞匯、修辭的掌握，這樣無形之中，也促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作水平的提高，過渡語有這么多妙用，所以，在語文課堂上，語文老師又何樂而不為呢？

2 過渡語使用途徑

2.1 設(shè)置懸念，巧妙過渡

在語文課堂上，老師如果精心設(shè)計(jì)懸念式過渡，會大大激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)文本的積極性，吸引他們隨著老師的問題而逐步展開思路，慢慢探討。語文老師如果能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)過渡，對課堂的促進(jìn)作用無疑是顯而易見的。

例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《開天辟地》時(shí)，便設(shè)計(jì)這樣的過渡：“盤古是古代的一位了不起的大神。傳說在這之前，天和地就像一個大雞蛋一樣，混沌不分，昏天黑地。而盤古卻改變了這一切，不僅開辟了新的天地，還創(chuàng)造了這世間上的萬物。你想了解他開天辟地的過程嗎？你想看到他改天換地的樣子嗎？”小學(xué)生都是愛聽神話故事的，一聽到盤古的事跡這么神奇精彩，便抑制不住自己探究文本的欲望了，所以接下來的通過讀文探究本源便是水到渠成之事了。

2.2 適時(shí)評價(jià)，妙用過渡

在授課過程中，過渡語不僅僅指段與段之間的銜接過渡，還可以指在課堂上的對學(xué)生實(shí)施評價(jià)階段，一步步地對學(xué)生提出評價(jià)，有利于使學(xué)生逐漸把握文本的精華，準(zhǔn)確領(lǐng)悟語文老師的意圖，并且引領(lǐng)著學(xué)生向更深層次上進(jìn)。飽含激勵的過渡語評價(jià)，融入了語文老師對學(xué)生的表揚(yáng)和激勵，會更好的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)語文的自覺主動性。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級美文《荷花》時(shí)，我就使用了這樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生賞讀不同形態(tài)荷花之美時(shí)，叫起了層次不同的學(xué)生，并且逐步深入評價(jià)：“這位同學(xué)的朗讀，把我們領(lǐng)入了公園里面，我們已經(jīng)快要看到荷花了，讀得不錯！誰再來帶大家去欣賞一下呢？”“這名同學(xué)把荷花的幾種形態(tài)美美地給大家展現(xiàn)出來，很棒！誰再來把荷花的芳香也給表現(xiàn)出來？”“這位同學(xué)不僅讀出了荷花的形態(tài)，還讀出了荷花的味道。整個教室仿佛都充盈著荷花的香味。讓我們學(xué)習(xí)他的讀法，再來美美地賞析一遍吧！”這種層層遞進(jìn)，步步深入地過渡評價(jià)，既保護(hù)了不同學(xué)生的自尊心，也調(diào)動了所有學(xué)生的積極性。

2.3 課外拓展，智用過渡

語文課堂是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，完成學(xué)生基礎(chǔ)積累的課堂，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對他們個人體驗(yàn)的有效拓展，才可以激發(fā)學(xué)生個人化體驗(yàn)，呈現(xiàn)多彩課堂面貌。

例如，在教學(xué)蘇教版課文《掌聲》時(shí)，在文章結(jié)束階段，我就設(shè)置了這樣的過渡環(huán)節(jié)：“是的，每個人都需要掌聲，在小英演講開始之前，掌聲向她傳達(dá)了鼓勵和希望，在演講結(jié)束之時(shí)，那經(jīng)久不息的掌聲，又是對小英深深的喝彩和贊美！同學(xué)們，你們在生活中，也得到了掌聲，在和同學(xué)們的相處中，也送出去過掌聲，能講一講你內(nèi)心深處印象最深的一次掌聲嗎？”話已至此，學(xué)生徹底明白了本課的掌聲，不單純指鼓掌，實(shí)質(zhì)上它涵蓋了對一個人的鼓勵、贊美和希望，同學(xué)們自然能聯(lián)系生活，聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)，聲情并茂地講述自己和掌聲的故事。

3 結(jié)語

無論是使用哪一種過渡語，都應(yīng)該記住：過渡語的使用，都是為了課堂教學(xué)服務(wù)。每一位語文教師都應(yīng)該在以后的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真、精心地錘煉過渡語，使其為自己的教學(xué)增光添彩，在課堂上閃耀著智慧的光輝，使學(xué)生的情感、道德和價(jià)值觀在課堂上得到提升和發(fā)揚(yáng)，切實(shí)提高語文教學(xué)效果。

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