新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究

李金

摘 要：想要強調高中物理在教學中的地位，就需要保證物理教學的有效性，高中物理教師要擯棄傳統的教學思路，更好的實現這一教學目標。在保證物理教學有效性的同時，還需要保證課堂教學有很強的靈活性，實現物理教學的良性發展。當前的高中物理教學現狀，以及應該采取何種方式開展物理教學，都是教師應該仔細斟酌的問題。

關鍵詞：新課程 高中物理 課堂教學 有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0120-01

物理屬于自然學科的范疇，對學生的思維能力具有一定的要求，并且學生還需要有比較扎實的基礎知識，這樣在后續的物理學習中才會更加得心應手。在此前提下，高中物理教師在開展教學工作的時候，就需要保證課堂教學的有效性，引導學生在生活中實際運用物理知識，讓物理從內心熱愛上物理。

1 高中物理教學在新課程背景下的有關現狀

1.1 應試教育影響比較嚴重

物理是一門建立在生活基礎上的學科，許多物理知識都是通過相關的物理實驗得到的，因此，就需要引導學生從實踐中獲取相應常識和物理知識點，為了能夠讓學生了解物理在實際生活中的作用，教師要盡可能多采取實驗教學和室外拓展訓練的方式讓學生了解物理，懂得更多物理在生活中的應用。受應試教育影響，教師往往都是教學重心放到理論知識上面，而沒有重視物理的實際應用，這就導致高中物理教學的效率較低，學生也難以對物理學習產生很高的熱情。另外，這種教學模式必然會導致課堂氣氛比較壓抑，等于是在時時刻刻提醒學生學習是為了高考，這樣學生的就會一直有很高的學習壓力。高中物理教學大綱要求，培養學生的實踐能力和創新能力，為學生建立輕松的學習環境，顯然，當前高中物理教學并沒有做到這一點，這就需要師生之間的共同努力。

1.2 學生對物理認知程度比較低

在當前的高中物理教學中，都在強調學生的主體地位，學生的學習方法、行為準則以及為人處事等等，都是需要教師對其引導的。教師是課堂教學工作的靈魂，其引導作用不言而喻。學生在應試教育背景下進行學習，已經不懂得怎樣去發揮自身的主體地位，因此，教師就需要利用自身豐富的教學經驗和人生閱歷，逐漸引導學生，讓學生學會在課堂上發揮主體地位。逐漸降低教師自身在課堂上的作用，將自身作用完成由主體向主導方向上的轉換。

2 強調學生主體地位、加強師生之間的交流

新課程背景下，強調學生的主體地位已經成為廣大先進教育工作者的共識，在這個過程中，高中物理教師需要給予一定支持，有意識的加強師生之間的互動，成為新課程背景下高中物理課堂的有力支持者。在這種前提下，高中物理教師就必須將建立學生在課堂上的主體地位作為首要工作，無論是教學計劃還是教學目標中，都要盡可能將學生放在首要位置，在開展相應的物理教學活動時，也要注意激發學生的學習熱情。此外，物理教師也可以針對不同的教學內容，為學生設置針對性的問題情境，讓學生能夠主動思考相關問題，在這個過程中加強學生主體地位。

3 結合相關的物理題型、加強學生的解題水平

物理科目需要非常強的理性思維，學生在日常的習題訓練過程中也常常會遇見難度比較大的題目，一部分理性思維比較強、接受新知識比較塊的學生在面對這部分問題時就會順利許多，但是更多的學生則需要付出一定努力之后才會有所收獲。物理題型的靈活程度是非常高的，在相應的資料中都會各種不同類型的解法，而教師要做的，就是要根據不同的物理題型，加強學生的解題能力，引導學生抓緊問題的核心所在，學生在此方面的能力也就會自然的上升許多。

4 引導學生主動學習

實現高效物理課堂教學有效性，除了教師要采取一系列的教學手段，學生進行也需要學習主動學習，這屬于學生實現自身在高中物理課堂上主體地位的重要表現形式。教師不能一直幫助學生，因此，教師就需要改變教學方式，懂得“授人與魚不如授人以漁”的道理。教師引導學生進行主動學習，學生也就有了對知識進行實際運用的機會。通過這種手段，讓學生養成靈敏的物理解題思維，加強學生得到探究能力，實現傳統高中物理課堂的轉型。

5 需重視實驗教學的改革

在進行物理實驗教學時，教師首先就應該考慮高中生的心理特征，然后在利用學生的心理特征讓學生能夠主動的參與到物理實驗教學之中，讓學生能夠在比較輕松的環境下完成物理實驗學習。教師要對傳統的實驗教學方式進行創新。在測定“機械能守恒定律”實驗過程中，教師就可以讓學生根據書本上的知識進行實驗，并且可以讓學生在原有實驗基礎上進行一定創新，更換一個實驗器材，或者設置實驗對照組等等，這都是非常好的創新方式。教師在講述完實驗的注意事項之后，就可以讓學生摸索進行實驗，讓學生利用自身的想法得出相應的實驗結論，之后再將實驗結論與書上結論進行對比，看差異在哪，這樣學生對實驗就會有非常深刻的印象。

6 結語

物理教學有效性，是在當前教學形式下的全系教學理念，傳統的教學方式對現階段物理教學來說是遠遠不夠的。師生之間和諧關系，學生主體地位等對促進課堂有效性都有很大助力。物理課堂有效性還受到實際教學情況，學生的知識水平等影響。教師要做的，就是利用各種教學手段，降低物理學習難度，與學生共同實現物理教學效率的提升。

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