開展有效的活動(dòng)激活初中英語課堂

董艷菲

摘 要：激活課堂氛圍，打造高效課堂的探討是課改的熱門話題。要讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，就要開展有效活動(dòng)，激活英語教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂氣氛 活動(dòng)教學(xué) 興趣 方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）10-0090-01

學(xué)生進(jìn)入初中階段，課程密集、作業(yè)量大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于參與，造成理念、課改形勢與應(yīng)試教育不和諧的局面。傳統(tǒng)的英語課堂上學(xué)生靜坐不語、氣氛沉悶，教師辛辛苦苦講，學(xué)生身心疲憊聽效果極差。改變這一切的關(guān)鍵還在于教師巧設(shè)活動(dòng)，以活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生不再沉悶，使英語不再枯燥。

1 建立和諧師生關(guān)系

興趣是最好的老師，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要讓他們對英語感興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如初中英語的第一節(jié)課，教師用多媒體呈現(xiàn)自己的放大的照片，和學(xué)生自主交流：Look， who is she/he？ Am I short or tall？ Do I have long hair？ Am I fat？ Do I need lose weight？等，這些問題讓他們感到英語教師的平易近人，感到英語課堂的輕松和和諧，頓時(shí)興趣濃厚，積極性高漲，全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。

再呈現(xiàn)數(shù)學(xué)司空見慣的dog、cat等動(dòng)物的圖片，而設(shè)計(jì)和學(xué)生進(jìn)行自主交流：Do you like animals？ Which is your favourite？當(dāng)學(xué)生回答出自己喜歡dog時(shí)，呈現(xiàn)Eddie 和Hobbo的圖片，而給學(xué)生介紹：They are dogs.（指向Eddie）It is a lovely dog. It is lazy and likes eating and sleeping.（指向Hobbo）It is an e-dog.讓可愛的動(dòng)漫卡通圖片、師生間的平等對話、交談式的課堂氛圍，讓學(xué)生再次對英語的熱愛。

2 提高學(xué)生的自主性

長期以來，教師先教單詞，進(jìn)入對話、課文的主題的學(xué)習(xí)，并且，教師翻譯式從頭至尾講一遍，學(xué)生對教師苦口婆心講的單詞的變化、短語的拓展、語法知識的運(yùn)用等，倍感身心疲憊，真正用心聽、能學(xué)會(huì)的少之又少。因此，應(yīng)想方設(shè)法，嘗試以新、奇的方法引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力集中于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

多媒體教學(xué)就是活躍課堂的主要手段。如教學(xué)9下Unit1 Integrated skills時(shí)，常規(guī)教學(xué)是介紹情境，播放聽力材料，學(xué)生聽先完成A1，再播放聽力材料，學(xué)生完成A2，然后根據(jù)A1和A2完成A3，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者采用“逆其道而行之”的做法，先指出綜合技能的背景——a trip to Japan. 再和學(xué)生自主問答：Have you ever been to Japan？ What would you to see/eat in Japan？再用多媒體呈現(xiàn)日本的東京、富士山、京都、博物館等，提出開放性的問題：如果你要在日本呆4天，你怎么安排這四天的行程？你在日本可以做什么、瀏覽哪些地方……設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)安排。這樣，學(xué)生們會(huì)情緒高漲、樂在其中。

對于自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給他們自主、合作的機(jī)會(huì)，改變“保姆式”式教學(xué)，設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生自主探究、合作討論，實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。如學(xué)習(xí)it 的用法時(shí)，教師改變傳統(tǒng)的給學(xué)生一一講清楚it的三個(gè)用法——代詞、非人稱代詞以及固定句型等，對于每一種用法中又一一陳述具體的用法，如非人稱代詞時(shí)，it的四個(gè)用法指時(shí)間、日期、天氣和距離等，教師的細(xì)致的講解，看似有條有理，可是學(xué)生感覺“蜻蜓點(diǎn)水”。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，對于it的用法，教師可以讓學(xué)學(xué)生盡可能多地說出教材中學(xué)過的含有it的句子，或者自己任意造出幾個(gè)句子，然后，讓學(xué)生將說出來的句子，加以分類，對每一個(gè)句子從句發(fā)方面進(jìn)行分析，歸納出it的不同用法，這樣，教師只是學(xué)生的“領(lǐng)路人”，知識的探究和構(gòu)建，學(xué)生是主體，學(xué)生主動(dòng)、積極，樂于參與。

3 調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語的自主性和積極性

語言在于運(yùn)用，英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“學(xué)中用、用中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上給學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。

如卡通對話的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿Eddie和Hobbo進(jìn)行角色表演，并允許學(xué)生在Comic strip的基礎(chǔ)上，敢于想象和聯(lián)想，有所創(chuàng)新；課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自主質(zhì)疑、相互析疑，在不改變課文主要內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫等；語法學(xué)習(xí)力避滿堂灌，讓學(xué)生自主合作探尋語法規(guī)則以及具體運(yùn)用等，使之成為真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。如學(xué)習(xí)9下Unit1 Asia的reading時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)交換生來中國旅游，為交換生介紹天安門廣場、頤和園、故宮等的名勝，介紹“桂林山水佳天下”的杭州、西湖、麗江、竹笛巖等，學(xué)生在“導(dǎo)游”的帶領(lǐng)、介紹下，飽覽北京城以及杭州，再在“導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下“參觀”上海，了解上海的交通、環(huán)境、地理、文化、風(fēng)景以及傳統(tǒng)食物等，這樣的學(xué)習(xí)方式，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生新鮮感，也給學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的全過程。

激法學(xué)習(xí)興趣的方法很多，關(guān)鍵是幫助學(xué)生開啟興趣之門，并“授之以漁”，學(xué)生便學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得高效，教師的“導(dǎo)學(xué)”也就更有效，教學(xué)效果逐漸提高，打造教師善教、學(xué)生樂學(xué)的、學(xué)生為本的生態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雅楠.豐富活動(dòng)形式，突出互動(dòng)交際——初中英語實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式探索[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2014年8期.

[2] 張修芬.初中英語活動(dòng)教學(xué)模式的探索[J].中學(xué)課程資源，2015年10期.endprint