初中數學評價對學生成長的實踐探究

韓香蘭

【摘 要】隨著新課標的改革，學校教育越來越重視對學生綜合素質的培養，也越來越重視教學評價對學生成長的影響，旨在培養一批批能夠滿足當今社會需求的人才。改變初中數學教學模式，尤其是在對學生的評價方式和評價語的改革與創新，對促進初中數學創新教育，提高學生的綜合素質至關重要。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 評價語 學生成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.067

數學評價語強調對學生數學學習過程的評價，是對學生整體學習過程中的優缺點的一個總結，也是幫助學生查漏補缺，促進學生進步的一種方式。評價的過程中應該注意學生的課堂參與度，合作意識，以及情感和態度的轉變，從而能夠更進一步的了解不同的評價語對學生成長的影響，從而做出及時的轉變與改進。在初中教學中，數學占據者重要的地位，數學不僅能夠讓學生學到看課本上的知識，還能培養學生的邏輯思維能力，發現并解決問題的能力，數學中創新更能培養學生的創新思維能力。本文分析了目前在初中數學教學中評價語存在的問題及現狀，實踐探究了初中數學評價語對學生成長的影響，并提出和總結了幾點關于如何正確使用評價語幾點建議。

一、初中數學評價語存在的問題及現狀

（一）評價語普遍單一

受傳統教育理念的影響，一直以來，大多學校對初中學生的數學評價模式也就僅僅是分數，這樣的評價方式過于輕松簡單。它只能表露出學生對本套試題的掌握層度，卻不能準確反應學生的學習過程和學習態度，同時也減少了老師與學生之間交流溝通的機會，從而限制了老師對學生更深入的了解。

此外，對學生的評價語也過于簡單，普遍。例如口頭評價大多采用“挺好，正確，不對”等這些沒有針對性的，缺乏感情的評語，這寫評說所得多了會讓學生產生一種無所謂的態度，因此失去了原本激勵性的效果。同樣書面評價語也越來越少，大多只有對號和錯號，缺乏針對性評語。

（二）評價方式有誤

蘇霍姆林斯基曾經說過：在影響學生的內心世界時，不應挫敗他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。老師的評價語應著重體現在對學生的鼓勵與肯定，對于一些批評的語言，應賦予它合適的語境與表達方式。但目前好多老師忽略了應用評價語來激勵學生面對難題時，敢于和勇于按照自己的思路做下去的效果，通常只是對上課回答不出問題的同學用一句“好了，你坐吧”的方式解決，這樣的現象不僅讓學生失去了好好學習認真掌握知識點的機會，同時也無法讓學生正確理解問題的關鍵所在，甚至有可能傷害到學生的自尊心。因此正確運用評價語對學生的成長至關重要。

二、評價與對學生成長的影響

（一）能夠激勵學生樂于學習

初中時期的學生們正是渴求被關注，被贊揚的時期，尤其是在一個五六十個人的教室里，誰都渴望得到老師的認可與偏愛。因此，這個時候老師的豐富多樣的評價語，能夠讓學生感受到自己被關注，被關愛的幸福與快樂感，比起老師根本不認識你而言，更能讓學生對學習產生濃厚的興趣，從而提高了學生學習效率。

（二）培養了學生善思的習慣

初中時期的學生仍然想著如何快樂的玩耍，多樣的課程和眾多的學習任務之下，他們為了可以使自己輕松一會，很少有人能在自己做完題目是進行自我反思，總結本節課學習的不足之處，以及對以后目標計劃，甚至有些學生僅僅在看完了一次題目之后就要放棄那道題。這樣的學習方式勢必會讓學生厭倦學習。而此時，教師找到學生的優缺點以及性格特征，從每一個學生的實際出發，對其進行賞識和評價，激勵學生獨立思考，完成作業，讓學生感受到鼓勵與贊揚，同時也能感受到解決難題之后喜悅。這樣充分發揮了評價語的作用，將學生引入正確的話題，也培養了學生的善思習慣。

三、提高評價語有效性的措施

（一）評價語的多樣化

老師的職責除了要教會學生理論知識之外，應該努力改變與創新教學模式，力求促使學生樂于學習，提高學生的學習興趣，也同樣意識到學習知識的過程，也是培養孩子綜合素養的過程。因此，老師在評價學生的時候因該努力摒棄一些簡單平庸的詞匯，例如，“你真棒”之類的，以避免敷衍了事，影響學生的學習心情。而應從細微之處觀察每個學生的優點，豐富自己對學生的評價語。

例如，老師在學生學完了特殊四邊形的定義、平行四邊形的性質和矩形的性質時，想要讓學生根據學過的知識自主學習菱形的相關知識時，可以首先給同學出一個題目，然后讓學生來分析問題。假如學生一不能完全的將題目做完，在半途沒了思路，老師應該用“沒關系，你再好好想想，你的想法已經打開了同學們思路的大門”等鼓勵性語言代替單一的“你已經很棒了”等評價語。多樣性的評語會讓學生感到自然與親近，有利于其提高做題效率。

（二）評價語的正確使用

初中時期學生們的心理都較為細膩，對于別人的評價具有更強的敏感性，程式化的點評容易引起學生內心的不安與不平，因此正確的評論語應該具備簡短清晰，真實；以正面為主，多鼓勵少批評；富有變化，具有針對性的特點。

例如，在學習了三角形三邊關系的定理后，老師可以出題：7㎝、4㎝、5㎝的三邊可以組成一個三角形嗎？如果有同學回答時只考慮了一邊與其他兩邊之和的比較，那么老師可以這樣說：“對，這個思路很好，但是你看，如果把7換成10的話，只比較一個邊還可以嗎，你再想一想”等之類的具有針對性和鼓勵性的評語，一步步引導學生做出正確的解答。

初中數學教學的有效性除了應創新與改革老師課堂教學模式，注重教學內容之外，對學生學習過程以及結果的評價，也是至關重要的。評價可以說是生活中的一面鏡子，它能夠幫助學生發現自己學習中的不足，端正學生的學習態度，同時能夠讓學生培養敢于向別人展示自我，勇于接受別人的評價，并積極配合改正，正確審視自己以及換位思考等的行為習慣，這對于學生以后的成長有些很大的影響與幫助。因此，這需要老師們滲透發展性評價理念，研究和了解評價語對學生成長的影響，創新評價方式，明確具體實施方案，以讓初中數學評價實現價值的最大化。

參考文獻

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