足球教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

陳春水 （浙江省寧波市寧海縣大佳何鎮(zhèn)中心小學(xué)，315621）

足球教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

陳春水 （浙江省寧波市寧海縣大佳何鎮(zhèn)中心小學(xué)，315621）

小組合作學(xué)習(xí)是在組建小組的基礎(chǔ)上參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)具有一定的分工，其中的成員各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要內(nèi)部成員互相交流，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目的。小組合作有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松愉快的合作氣氛中學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同發(fā)展，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。但是如果小組間分配不合理、任務(wù)不適宜，就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)處于低效率甚至無(wú)效率的階段。那么怎樣才能有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？

一、科學(xué)構(gòu)建合作小組

科學(xué)構(gòu)建合作小組是有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、性格特征等差異進(jìn)行分組，且小組的規(guī)模不宜人數(shù)過(guò)多、組數(shù)過(guò)多。小組內(nèi)應(yīng)有合理的分工，以便每個(gè)學(xué)生都能履行自己的職責(zé)。經(jīng)過(guò)一定階段學(xué)習(xí)后，進(jìn)行角色互換，從而讓每個(gè)學(xué)生了解每個(gè)角色的作用，并能做到游刃有余。這樣的分組不僅讓每位學(xué)生都參在其中，各司其職，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，也有利于組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，從而進(jìn)一步提高足球課堂教學(xué)效率。

案例1：在足球游戲教學(xué)中，通過(guò)一段時(shí)間足球游戲創(chuàng)編的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握創(chuàng)編足球游戲的原則、方法等，為此以任務(wù)卡的形式，給學(xué)生布置任務(wù)。當(dāng)學(xué)生接到任務(wù)卡后，每位學(xué)生席地而坐靜靜的想著。幾分鐘過(guò)后，教師輕聲說(shuō)了一句：“現(xiàn)在給大家?guī)追昼姇r(shí)間，尋找跟自己任務(wù)卡內(nèi)容一樣的隊(duì)員，重組后，給自己小組取名，并創(chuàng)編出最終的游戲方案。”瞬間，綠茵下的寂靜被打破了，一下子變得喧鬧起來(lái)，每位學(xué)生都在尋找自己的“聯(lián)盟”團(tuán)隊(duì)。幾分鐘后，團(tuán)隊(duì)組合成功，每組都在積極商討中。教師鳴哨，示意學(xué)生們安靜下來(lái)，教師說(shuō)：“小組內(nèi)要有合理的分工，組內(nèi)都要擔(dān)任角色（裁判員、記錄員、解說(shuō)員等），每位學(xué)生都要承擔(dān)一定的責(zé)任。”隨后，各小組給予合理的分工，使每位學(xué)生都能履行自己的職責(zé)。

二、巧妙布置適宜任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)導(dǎo)向，有利于小組間的互相協(xié)作。任務(wù)的內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)，這樣能充分拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并且有利于小組間的合作與研究。

案例2：教師以任務(wù)卡的形式布置任務(wù)，這一措施十分新穎，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)卡里的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并大膽接受任務(wù)的挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)的參與到足球課堂教學(xué)中。任務(wù)卡上寫(xiě)著請(qǐng)用足球腳內(nèi)側(cè)動(dòng)作設(shè)計(jì)游戲，任務(wù)卡里的內(nèi)容是按照每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)等特點(diǎn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在足球課堂上有“跳一跳，就能摘到屬于自己的桃子，并在采摘桃子的過(guò)程中享受成功的喜悅”，通過(guò)小組合作得出獨(dú)特的游戲方案。

三、精心引導(dǎo)參與過(guò)程

教師的精心引導(dǎo)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要善于觀察，及時(shí)給予精心引導(dǎo)。特別是對(duì)場(chǎng)面混亂、想法出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的小組，要深入了解情況，及時(shí)引導(dǎo)，確保小組合作有效地進(jìn)行。為此教師要懂得激活“冷場(chǎng)”，又要善于控制“熱場(chǎng)”，使全體小組成員動(dòng)起來(lái)。除此之外，教師要積極融入到小組的討論學(xué)習(xí)中，掌握各小組的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)還要傳授學(xué)生創(chuàng)編游戲的方法，讓學(xué)生探索創(chuàng)編、改編游戲的奧秘，活躍學(xué)生的思維，將學(xué)生的創(chuàng)造力推向高潮。

案例3：教師在巡回觀察各小組的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一組學(xué)生爭(zhēng)吵的很激烈，了解情況后，發(fā)現(xiàn)這兩名學(xué)生都覺(jué)得自己創(chuàng)編的游戲方案不錯(cuò)，其他組員難以決策。教師說(shuō)：“那么請(qǐng)這兩名同學(xué)各自解說(shuō)游戲方案，其他組員仔細(xì)聆聽(tīng)，比較下兩個(gè)游戲方案，并說(shuō)出自己的想法。”全體小組成員都靜靜地聽(tīng)這兩名學(xué)生的解說(shuō)，教師在聽(tīng)的過(guò)程中，觀察著每一名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)小Y同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)游戲的場(chǎng)地布置，對(duì)著草圖分析兩個(gè)游戲方案。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)完后，小Y同學(xué)說(shuō)：“這兩個(gè)游戲的方案雖然聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，但還是有一些小問(wèn)題，我想只要在這個(gè)地方設(shè)置幾個(gè)障礙物，就能把這兩個(gè)游戲方案串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)又增加游戲的難度。”大家聽(tīng)后，紛紛表態(tài)，一致同意。之后，該小組又開(kāi)始積極的討論起來(lái)了。

四、傾力搭建展示平臺(tái)

在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流是小組合作學(xué)習(xí)的主旋律，學(xué)生的交流展示需要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)教師傾盡全力為學(xué)生搭建展示交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生自創(chuàng)、小組匯創(chuàng)的成果盡情展現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的組織管理能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的提升。

案例4：在足球課堂為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用形式多樣的展示方式，讓原本平凡的課堂在多元化的展示中掀起波瀾。其主要是通過(guò)游戲內(nèi)容解說(shuō)——釋疑環(huán)節(jié)——游戲?qū)嵤┉h(huán)節(jié)進(jìn)行展示。

例如，按照小組的分工角色，先由A同學(xué)展示自己小組所理解的游戲內(nèi)容與組織方式進(jìn)行解說(shuō)；再由B同學(xué)做場(chǎng)地布置說(shuō)明等等。在釋疑環(huán)節(jié)中，讓C同學(xué)來(lái)解答相關(guān)問(wèn)題；在游戲?qū)嵤┉h(huán)節(jié)，請(qǐng)D同學(xué)做出小組情況分析與改進(jìn)的思路等等。充分的讓每一個(gè)學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為展示的平臺(tái)。

五、有序開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)中的重要組成部分，有序開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的自我反思能力，激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)的積極性，讓多元評(píng)價(jià)體系成為足球教學(xué)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的助推器。為此，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，注重個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。組間評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)將使每個(gè)學(xué)生都能客觀地審視自己，通過(guò)小組評(píng)價(jià)可以提升每個(gè)小組的表現(xiàn)力，促進(jìn)共同進(jìn)步；個(gè)人評(píng)價(jià)能讓自己對(duì)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)自身的不足，更有利于了解自己、提升自己；教師的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，針對(duì)不同學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要遵循學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)維護(hù)每名學(xué)生的利益，讓大家在一步一個(gè)腳印中取得進(jìn)步。

案例5：截取小組評(píng)價(jià)的片段，來(lái)自旋風(fēng)小組W同學(xué)的自評(píng)。“在本次活動(dòng)中，我學(xué)到了團(tuán)隊(duì)間應(yīng)該團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，但我覺(jué)得自己在小組中做的不夠好，在游戲的實(shí)施環(huán)節(jié)中，沒(méi)有起到組長(zhǎng)的作用，讓場(chǎng)面陷入混亂的局面，我會(huì)在這次小組合作學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取下次做得更好。通過(guò)這次的小組合作學(xué)習(xí)，讓每名學(xué)生都變得積極活躍起來(lái)，學(xué)生間的友誼進(jìn)一步提升，讓每個(gè)學(xué)生在合作中發(fā)揮自己內(nèi)在的潛質(zhì)，讓每位學(xué)生在合作中取得點(diǎn)滴進(jìn)步。”

總之，隨著教育的發(fā)展，教師必須要認(rèn)真審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，合理選擇合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，積極探索合作學(xué)習(xí)的策略，從而創(chuàng)設(shè)有效的小組合作教學(xué)情境，讓學(xué)生化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，積極投入足球課堂教學(xué)中。在合作小組學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)承擔(dān)，讓足球課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。