“磨”出精彩的足球課堂

俞向陽 朱建國 曹浩 王萬莉 （江蘇省鹽城市實驗小學，224005）

“磨”出精彩的足球課堂

俞向陽 朱建國 曹浩 王萬莉 （江蘇省鹽城市實驗小學，224005）

“今天的課豁出去了，自己都有點不相信……”

“今天的課沒有在家上得放松，教學環節的處理、應變能力不夠好……”

“這節課還可以給學生更多的選擇空間和練習時間，對守門員角色的認同投入不夠，讓學生更主動去發現和學習還有改進的地方……”

朱建國、曹浩、王萬莉三位教師將自己上課后的感受一一道來，聽后讓人充滿了歡喜和欣慰。江蘇省一等獎的成績肯定了他們的努力和付出，但卻也是一個新的起點。如何在核心素養背景下，審視每一天、每一節課的價值，讓每一次的付出都更有方向感和成就感，要做的還很多。

一、課前慎思：備一節課就要成為這節課的專家

“詩意語文”掌門人、浙江語文特級教師王崧舟上《天籟》一課，讀書七部，備課三年，他就是要讓學生直面經典，感悟經典。清華附小校長竇桂梅說：“好的課程是怎么來的，那是老師們一點點熬出來的，拿出來代表自己思想的課，是在皮肉和精神的‘打磨’后站在教學殿堂的。”

李克強總理在2016年5月的國務院常務會議中提出：“要把老百姓的日常感受變成政策的起點和終點。”聯系體育課堂，不就是“要把學生的運動感受作為課堂的起點和終點”嗎？為此，設計一堂體育課，關注人的發展是關鍵，教學要走向服務學生核心素養的發展，積極將理念化為行動，真實的行動更需要我們研讀文本內容、重視情境教學、扎實組織教學、滲透運動知識、關注內化提升、遷移教法創新，能靈活、自如地把握課堂，讓自己的大腦中不僅裝著學生，還裝著學生未來的發展。

由此，當接到江蘇省足球優秀課展示活動任務，就給朱建國、曹浩、王萬莉三位教師提出了三點建議：

建議一：要思考的幾個問題？

1.為什么要學習這個內容？

2.學習內容和以前學習過的哪些內容有聯系？

3.這個學習內容和前面學習的內容是什么關系？

4.用什么方式把學習內容生成的過程表現出來？

5.這個學習內容是否有應用背景？

6.這個學習內容會怎么發展？

7.這個學習內容與后面學習的哪些內容有聯系？

8.這個學習內容蘊涵的思想方法是什么？

建議二：做好“六備”，展現足球好課堂。

一備：教材利用價值；

二備：課堂資源開發；

三備：學習過程設計；

四備：學習方式選擇；

五備：師生問題生成；

六備：教學活動開展。

建議三：聯系實際要做的準備?

1.對《魅力足球》教師備課用書各水平段學習內容要更加了解；對各單元學習內容中“學習價值和目標定位”“教材分析”“學情分析”“教學要求”等做到心中有數，更加明確；對本單元教學及課時內容進行深入的研究，對“教學建議”進行二次備課，怎樣有效繼承和創新。

2.規范書面教案的格式和內容。

3.加強所教技術動作的練習，能熟練自如地完成完整動作和分解動作，使動作示范更加嫻熟有效。

4.對異地學校學生情況作適當了解，做到有的放矢。

二、課中篤行：讓課堂教學藝術起來

（一）試教：努力達成的課堂樣態（見表1）

（二）展示：努力達成的課堂效果

1.三節課成功之處

（1）課的設計有所突破；

（2）游戲符合學生特點；

（3）兒童語言體現充分；

（4）技能教學有針對性；

（5）運動負荷符合要求；

（6）音樂選用適合時機；

（7）足球文化有效滲透；

（8）課堂駕馭能力增強。

2.不足之處

（1）糾錯時機的把握及方法需要繼續加強；

（2）及時評價時機及方法需要進一步提高；

（3）全面關注學生學練還做得不夠；

（4）如何真真做到精講多練還需要改進。

（三）追求：理想的體育課堂樣態

1.讓體育課堂更加真實。學生真實表達、真實學練、真實合作，教師真實情感、真實研究、真實反思，師生真實共處、真實對話、真實銜接，讓體育課堂一切真實起來。學習一旦真實發生，課堂便會走向深度學習。

表1 磨課經歷

2.讓體育課堂更加規范。教師要用規范的言行、規范的常規、規范的教法、規范的指導，創設和諧的課堂氛圍迎合學生、滿足學生，更要引領學生、發展學生，使學生知道如何觀察、如何思考、如何表達、如何傾聽、如何發問、如何練習、如何合作、如何分享，如何相互尊重、相互欣賞。

3.讓體育課堂更有創新。要學會不斷改變自己的課堂，糾偏自己的課堂。在排隊、行進、做操、游戲、提問、練習、糾錯、合作等教與學的現場中，善于捕捉課堂“靈感”，使金點子、花頭精、小竅門等課堂微創新成為教與學的調味品。

4.讓體育課堂更加自主。學生的身體鍛煉教師無法包辦，永遠是學生自己的事情。要創造機會，讓學生在有效分組、有效方法、有效時間、有效指導與幫助等教學現場中有機會自主起來，讓學和練既成為學生的權利，更成為學生的責任。

5.讓體育課堂更有故事。如何建構文化傳承、體質改善、精神培養的“三位一體”，直面培養學生終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。要努力編創自己的體育課堂故事，在學生感受身體練習的同時，有機地融入思品、數學、語文、音樂、美術、英語、科技、信息等學科于體育課堂之中，豐富體育課堂內涵，讓學生更好地在體育課堂中體現素養，展現精神。

三、課后深思：走自己的路讓別人走得更好

（一）課的反思：

王萬莉老師：我一上完二年級《正腳背運球》一課，自己感覺頭還是蒙的，不知道自己上了什么？定下神來，課堂再現腦中，感觸良多。特別要感謝二（3）班的孩子們，他們積極投入給了我上課的力量。課上得滿意的地方：

1.準備部分以“互動語言”讓學生身體親球，再通過游戲“金雞獨立”“金雞百變”“聞雞起舞”引領學生熟悉球性，活躍氣氛，可以說一氣呵成。

2.基本部分：從講解與示范正腳背運球的動作→口訣教學（將動作圖示和口訣放大貼于地面）→固定球練習推撥球動作（運用“球寶寶貼”讓學生找到腳背觸球的正確位置）→“串門”游戲練習推撥球動作→推一次、推兩次到推三次的正腳背運球技術動作練習→花樣射門游戲→課課練素質練習。特別是在示范動作時，注重學法指導，讓學生帶問題看示范，從而較好地解決本課的教學重點。而“串門”游戲中，為了防止學生練習枯燥，我讓學生到別的同學家中去“做客”，互相評價動作，使學生積極性一下子得到提高，練習氛圍也熱鬧起來；在花樣射門游戲中，學生自己創新球門，培養了學生動合作又動腦的能力。

但美中不足的是：1.少數學生在學練技術動作時達不到要求，或者說學得不扎實，沒能夠很好地控制住球；2.課中語言還不夠精煉，還有些生硬；3.關注學生全體性不夠，急著走流程，在以后教學中要努力彌補，不斷提高。

朱建國老師：本節課我給自己定的目標是“要閃亮，自己豁得出去”，現在來看，我覺得自己做到了。課的亮點如下：

1.小器材發揮大作用。用標志桶代替小足球門，既便于學生借還器材，又提高了練習密度。游戲部分利用標志桶做換物接力游戲，既體現了一物多用又提高了練習強度。

2.誘導練習緊緊圍繞主教材。準備活動部分采用后踢腿、騎馬舞、企鵝走路、模仿踢毽子等誘導練習，為主教材教“腳內側射門”做好鋪墊。

3.足球知識滲入課堂。通過謎語、問答游戲讓學生在技能學習的同時了解更多的足球文化，如足球的起源、比賽規則等。

4.教材由簡到難，層層遞進。學生由自主嘗試到觀察模仿，由同伴練習到集體討論，由上一步射門到助跑射門，由射一定的范圍到射準練習，層層遞進。

5.讓學生帶著問題參與課堂學習。在觀察教師示范動作時，提前將“教師支撐腳站在球的什么位置？教師用腳的什么位置踢球？踢球的什么部位？”這樣的三個問題拋給學生，讓學生帶著問題參與到課堂學習中。

不足之處：1.課堂中精講多練需要加強；2.多創造機會讓學生進行有球的練習；3.設計“足球教學情境”，將足球技能學習與足球實戰相結合，使學生所學技能得以利用與展現。

曹浩老師：能有機會在江蘇省“教學新時空·名師課堂”亮相，感到壓力和動力并存。我給自己的這節課打八分。

課的亮點：以五年級學生的身心特點、運動能力和實際水平為基礎，追求場地運用最大化，課堂語言實效化，教學過程趣味化，教學方法多樣化，課堂評價真實化。主教材教學時，注重學法指導，讓學生帶問題看示范，有效解決課的重點。設計雙人合作由原地練習到實戰練習，同時創編口訣“并肘對球、手掌迎球、引球抱球”來增強學生對動作的認知和理解，針對來球用“吸”的誘導方法讓學生體會迎球抱球的動作，使學生將守門員接球的動作過程入眼、入腦、入心。教學方法簡單明了，設計素質游戲進行體能補償，學生在不斷地挑戰中有新的體驗，新的感受。

不足之處：整堂課容量較大，如何做到精簡方法和語言，讓學生多練，多體會，還要進一步推敲和改進。

（二）課的啟示

福建師范大學教授余文森說：“任何學科的教師都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想、情感、思維方式、生活方式和價值觀生成與提升。”所以，要讓我們的學科教學有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義。足球課堂和其它課堂一樣，要以“健康”為目標，“趣”作前提，“情”為紐帶，“科學”為基礎，“生活”為源泉，通過足球的運動魅力，激發起學生的活動心態和行為，豐富他們肢體體驗和運動感受，在快樂運動中養成鍛煉的習慣。從實際出發，扎實上好常態足球課，向每堂課要質量，做到有目標、有學生、有技能、有效率、有靈性，讓每堂課都有預約的精彩。

課堂是一個值得好好經營的地方，作為教師要善于從他人的課例中吸取營養，真正愛上自己的課堂，反思自己的課堂，并能不斷修正，努力提升自己的課堂內質，形成自己課堂風格。