專業(yè)引領促發(fā)展 持續(xù)跟進促提升
——海淀區(qū)第二期中小學體育骨干教師足球教學技能國際研修班開班儀式舉行

本刊記者 郝俊

專業(yè)引領促發(fā)展 持續(xù)跟進促提升
——海淀區(qū)第二期中小學體育骨干教師足球教學技能國際研修班開班儀式舉行

本刊記者 郝俊

為了全面貫徹落實習近平總書記、李克強總理關于抓好青少年足球、加強學校體育工作的重要指示，落實《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》《中國足球改革發(fā)展總體方案》《教育部等6部門關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等有關文件和“全國青少年校園足球工作電視電話會議”的精神，以及《海淀區(qū)中小學校園足球三年行動計劃（2015-2018年）》中“進一步促進海淀區(qū)中小學足球運動的普及和發(fā)展，豐富體育課堂教學，提高教師的教學能力、綜合素養(yǎng)與教學質(zhì)量，提升學生體質(zhì)健康水平”的具體要求，2017年7月1日，由北京市海淀區(qū)教師進修學校主辦的第二期“中小學體育骨干教師足球教學技能國際研修班”開班儀式在海淀區(qū)中小學綜合實踐教育中心正式拉開了序幕。北京市開放大學原副校長張鐵道、海淀區(qū)教委體育與健康教育科科長陳文遠、海淀區(qū)中小學綜合實踐教育中心主任谷振旺、海淀區(qū)教師進修學校副校長申軍紅、上地實驗學校執(zhí)行校長程征等有關領導，來自西班牙皇家足協(xié)瓦倫西亞大區(qū)足球協(xié)會的教練員魯本和塞特黑兩位教練員，作為助理教練員的第一期研修班的5位優(yōu)秀學學員和通過選拔并參加本次培訓的30名學員，以及部分第一期學員與體育教研組組長代表共計50余人參加了開班儀式。開班儀式由申軍紅主持。

據(jù)海淀區(qū)教師進修學校體育教研室體育教研員胡永恒介紹，近年來，海淀區(qū)教師進修學校采取多種方式，積極推進全區(qū)足球師資隊伍建設，具體舉措包括制訂校園足球教師培訓計劃，開發(fā)相關培訓資源，組織開展足球教師教學競賽、經(jīng)驗交流和教研活動等。而“中小學體育骨干教師足球教學技能國際研修班”項目就是抓好足球項目教師培訓的一項重要舉措和具體培訓項目，通過該項培訓活動的開展，將有效提高全區(qū)體育教師的足球教學實踐能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，進而提高校園足球教育教學質(zhì)量，促進校園足球特色學校的發(fā)展，以及推動全區(qū)校園足球的整體改革發(fā)展。本次開班儀式主要由室外的培訓成果展示和室內(nèi)的培訓方案解讀兩個部分組成。

一、教學展示：更新理念，追求實效

在簡短的開幕式后即進入足球教學展示環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中30名參訓學員被分為2組，分別由第一期研修班的兩位優(yōu)秀學員作為助理教練員帶領進行不同足球技術的教學與訓練展示。其中，來自海淀區(qū)上莊二中的高云鵬老師展示了傳接球的技術練習，育英學校的李鵬老師展示了團隊護球的場景訓練，從展示環(huán)節(jié)的教學設計來看，兩位助理教練員都能夠從所教學生的身心特點和足球技能的形成規(guī)律出發(fā)，教學設計層層遞進，不僅關注技術的掌握、意識的培養(yǎng)，更注重技術應用與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

高云鵬的教學設計主要體現(xiàn)了4個特點：一是教學設計整體層層遞進，難度逐漸提升；二是設置了2個球的傳接球練習，強迫練習者在練習中注意觀察；三是教學設計從應用的角度出發(fā)，設置多點傳接球，使練習者在練習中有觀察、有選擇并且多點接應；四是為了避免重復撿球浪費時間，不僅提供更多的球給學員，而且將兩人一組傳接球變?yōu)?人傳接球，以此通過接應點的增加減少重復撿球現(xiàn)象，增加了練習時間，提高了教學效果。

李鵬的教學設計則主要體現(xiàn)了有球性、針對性和趣味性。如在準備活動環(huán)節(jié)，組織進行了有球練習，并且練習有一定的主題性和針對性，不僅可以發(fā)展學員的觀察能力和傳控球能力，而且能夠為后續(xù)的教學內(nèi)容服務；此外，趣味性的教學設計也有效激發(fā)了參訓學員的練習積極性，使準備活動更為充分。在展示后的經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，李鵬也表示，參加第一期研修班后的收獲之一就是從無球到有球這一理念的轉(zhuǎn)變，即準備活動一開始就要進行有球的練習，通過有球的練習培養(yǎng)意識和能力，并為后續(xù)教學做好鋪墊和準備。

對于兩位助理教練員的教學設計和教學展示，塞特黑和魯本兩位西班牙教練員表示了贊賞，他們認為兩位助理教練員在教學設計上不存在任何問題，特別是能夠讓每一個學員都不停地在動，始終投入到練習中，這點非常值得肯定。唯一存在的不足，也是兩位助理教練員的共性問題是，作為教練員要注意在教學過程中的站位，如，應站在場地的中間，以便更好地控制兩邊場地的練習。

兩位助理教練員的教學成果展示充分體現(xiàn)了第一期研修班學習帶來的理念轉(zhuǎn)變，也反映了“中小學體育骨干教師足球教學技能國際研修班”這一培訓項目的實效性。對于過去一期研修班的培訓效果，作為培訓項目的主管負責人申軍紅在開班儀式上也欣喜地表示，“國際研修班培訓項目開啟了海淀區(qū)骨干教師足球教學技能研修的新紀元，集中研修后近一年的后續(xù)跟進培訓中的研修成果不斷落地，學員的教學也發(fā)生著改變。”而對于“在選擇外籍教練員時，設置了什么標準以保證培訓的實施效果”這一問題，申軍紅告訴記者：“外籍教練員的選擇不僅要求他們具有高超的運動技術水平，更要求他們具備一定的教育教學經(jīng)歷。因為校園足球開展的首要目標是育人，而不是培養(yǎng)足球運動員。”

二、項目培訓：引領發(fā)展，實踐提升

（一）提煉成果，總結(jié)經(jīng)驗，明確方向

在教學展示環(huán)節(jié)結(jié)束后，參加開幕式的所有人員集中進行了培訓方案的解讀與學習。在此之前，海淀區(qū)體育教研員胡永恒，作為培訓執(zhí)行團隊負責人帶領其團隊首先從培訓方案設計——實施——跟進——總結(jié)——成果五個方面，對第一期“中小學體育骨干教師足球教學技能國際研修班”進行了全面、系統(tǒng)、深入的總結(jié)和匯報。據(jù)胡永恒老師介紹，第一期國際研修班分集中研修、后續(xù)跟進和境外培訓3個階段展開。

“集中研修”階段。為期1周，聚焦于“體育教師足球教學實踐能力的提升”，設計了足球知識與技能，足球教學技能，足球教學設計、實施、評價與改進，體育教師專業(yè)發(fā)展等多個模塊的課程內(nèi)容，并通過敬業(yè)精神、教學設計理念、教學準備、教學內(nèi)容及教學評價5個方面呈現(xiàn)了研修成果。

“后續(xù)跟進”階段。為期10個月，該階段的培訓突出體現(xiàn)了課程設置全面系統(tǒng)，關注需求、針對性強，任務驅(qū)動、有效落實，搭建平臺，提供展示，創(chuàng)新器材、促進教學5個方面的特色，并且在培訓過程中成立了學科專家指導組進行跟蹤指導，通過培訓實現(xiàn)了4個方面的變化：規(guī)劃教學更系統(tǒng)、有全局觀，關注全體學生和活動的針對性，教學形式更豐富、多樣，及關注真實情境的創(chuàng)設和學生生成。

“境外培訓”階段。將組織10名優(yōu)秀學員赴西班牙進行培訓，培訓要求：了解西班牙足球體系，體驗西班牙青少年校園足球文化；考察西班牙形式多樣的青少年足球訓練的組織形式；與當?shù)刈闱蚪叹殕T和中小學體育教師進行足球教學交流；學習歐洲教練員的培訓課程、足球的技戰(zhàn)術知識、教學方法和教學理念；作為“金種子”在全區(qū)足球教學中發(fā)揮示范、輻射、引領作用。

在總結(jié)匯報的最后，對于第一期國際研修班的培訓，胡永恒這樣表達了他的期望：“國際研修班是為了借鑒西班牙的足球先進理念武裝我國的足球教師，讓大家能夠像‘金種子’一樣在海淀區(qū)生根、發(fā)芽、壯大，切實幫助海淀區(qū)校園足球?qū)崿F(xiàn)發(fā)展。”而申軍紅也充分肯定了國際研修培訓班的實施效果，她表示：“這一培訓項目有兩個突出的特點，一是國際研修，學習了國際先進的足球教育教學理念和方法；二是學以致用和持續(xù)跟進，用1年的時間持續(xù)實踐和改進，使研修目標落地。”

（二）解讀方案，明確要求，確保實效

在總結(jié)第一期培訓經(jīng)驗的基礎上，培訓執(zhí)行團隊針對第二期國際研修班的培訓再次明確了國際研修班項目的啟動背景和意義，并進一步從培訓需求、培訓課程、培訓特色、培訓要求4個方面進行了深入解讀，為全體參訓學員明確了學習內(nèi)容與要求，并指明了足球教師應具備的綜合素養(yǎng)與發(fā)展的方向。

充分調(diào)研，精準實施：為確保培訓的實效，培訓執(zhí)行團隊首先針對基層學校足球教學現(xiàn)狀及需求進行了充分調(diào)研，了解了當前階段學校足球教學中存在的主要問題：（1）過分強調(diào)技術的單一性，不重視足球運動的自身特點，由此形成單一化教學；（2）過分地傳授技術動作，幾乎不考慮學生對技術的應用和創(chuàng)新，無法提高學生對足球運動訓練的興趣，課堂教學方法與手段缺乏新穎性；（3）教師的足球教學水平和足球技能不能滿足學生對足球運動的學習需求。

其次，從學員基本情況、學員期望的培訓內(nèi)容與方式和學員困惑3個方面總結(jié)了學員需求，特別是挖掘出學生多應如何有效組織課堂教學、場地小應怎樣合理安排場地和教學內(nèi)容、基于男女生存在的差異應如何合理運用教學模式、如何選擇和運用有效的指導方法4個方面的困惑。這些足球教學中存在的實實在在的問題，為明確培訓方向、確定培訓內(nèi)容、精準實施培訓提供了支撐，確保了培訓不會“走偏”，不會走入“誤區(qū)”。

統(tǒng)籌規(guī)劃，科學設計：在培訓課程方面，根據(jù)前期調(diào)研，培訓執(zhí)行團隊首先確定“中小學足球教學技能提升”為本次培訓的主題，并進一步確立了“借鑒國外青少年足球先進教學經(jīng)驗，更新教學理念，豐富完善知識結(jié)構，提高教師的教學規(guī)劃設計能力和教學實踐技能，為確保上好足球課打下良好基礎，提升中小學足球教學質(zhì)量”為培訓目標。

其次，在培訓目標引領下，科學構建培訓內(nèi)容體系，共設置熱身及準備活動、個人技戰(zhàn)術、團隊技戰(zhàn)術、教學設計、專項體能和教學實施等6個模塊內(nèi)容，并從5個方面進行后續(xù)跟進指導和研修：（1）學員進行崗位實踐，改進足球教學，并提交教學設計文本、教學實施視頻；（2）開展學員足球教學改進案例集體研修；（3）以“遠程指導+現(xiàn)場指導”的方式指導學員開展足球教學，分析教學案例并解決教學問題；（4）搭建平臺，提供展示機會，提升教學實施能力；（5）加工足球教學技能培訓系列資源，并轉(zhuǎn)化為足球教學技能培訓課程，面向海淀區(qū)更大范圍的足球教師開展“線上+線下”的混合式研修。

從課程的設置情況來看，既有理論的學習，也有實踐的指導；既有理念的更新，也有方法的豐富；既有短期的集中學習，也有持續(xù)跟進的研修提升，而且在整個培訓過程中，培訓執(zhí)行團隊將根據(jù)模塊內(nèi)容的不同，靈活采用專家講座、研討交流、實踐演練、案例剖析、小組合作、自我反思等培訓方式，以此保證所有參訓學員能夠積極參與、主動思考、科學施教并改進提高，由此有效提升參訓學員的足球綜合素養(yǎng)和教學實踐能力。

強化實效，凝練特色：為了使參訓學員能夠充分理解國際研修班的培訓目標，并真正學有所獲，切實提高自身的足球教育教學能力，提高校園足球教育教學質(zhì)量，培訓執(zhí)行團隊深化凝練了本次培訓的特色：（1）以提升教師的足球教學實踐能力為核心；（2）引進國外足球高水平專家作為培訓師資；（3）合作建構學習；（4）注重后續(xù)的學員教學實踐改進與研修，以及教練的跟進指導，轉(zhuǎn)化形成培訓課程并應用。由此也可以看出，本次國際研修班的培訓，注重使教師掌握足球教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，能夠科學合理地開發(fā)足球教學資源，切實強化足球教學實踐能力；通過團結(jié)協(xié)作和探究實踐，促進自身足球教學經(jīng)驗的建構。并且注重通過后期的持續(xù)跟進指導和研修，切實幫助參訓教師解決教學中的困惑；通過國外足球高水平專家全程現(xiàn)場示范，對學員實施面對面教學與指導，使學員從真實的足球教學場景中感知、體驗并掌握國際先進的足球教學理念和方法。

明確要求，保證效果：“沒有規(guī)矩不成方圓”，否則培訓很難達成目標、保證效果。對此，培訓執(zhí)行團隊從學習要求、紀律要求和結(jié)業(yè)要求3個方面，對參訓學員提出了明確要求。（1）學習要求：一是仔細閱讀方案，明確學習內(nèi)容和學習任務；二是認真聽課、主動參與，及時反思、行為跟進，保質(zhì)保量完成課程學習與每日作業(yè)。（2）紀律要求：一是上課自覺維護課堂紀律，關閉手機或調(diào)到靜音，不隨意出入教室與實踐課課堂；二是嚴格遵守出勤制度。（3）結(jié)業(yè)要求：一是無特殊情況，保障全勤；二是按要求完成作業(yè)。

在開班儀式最后的代表發(fā)言中，“從開班儀式中看到了先試后導、先練后講的教學策略，看到了對學生興趣培養(yǎng)的注重和運動技巧的強調(diào)等”，作為參訓學員學校領導的代表，上地實驗學校執(zhí)行校長程征如是說道，她認為，“這些特點反映了國際研修項目的培訓是一種有效的培訓，能夠讓參訓教師們走得更快、更遠；并且，此次培訓對她來講，也是一次學習，通過參加開班儀式對培訓項目有了全面的了解，今后會從學校的角度為體育教師提供更多的支持，對學校體育教學和足球教學與訓練工作提供力所能及的幫助。”同時，程征也對此次培訓給予了高度期待，她表示：“作為承擔基礎教育任務的學校，開展校園足球的目的不是培養(yǎng)運動員，更多地應該抓好普及工作，讓更多的孩子有機會接觸到足球，培養(yǎng)孩子們的足球文化、足球意識、足球素養(yǎng)等，這是應該承擔的責任和發(fā)揮的作用，因此，希望在國際研修項目的學習中，參訓教師特別是非足球?qū)I(yè)的教師，能夠全力以赴地投入學習并學有所獲，能夠?qū)崿F(xiàn)‘自身造血’。”

正如陳文遠在開班儀式結(jié)束前所提出的，“希望所有學員學有所成，輻射帶動海淀區(qū)校園足球的發(fā)展。”祝愿第二期“中小學體育骨干教師足球教學技能國際研修班”能夠取得更加豐碩的成果，同時，作為全國第一個校園足球綜合試驗區(qū)，海淀區(qū)能夠通過學校做好普及與提高、區(qū)域進行高端引領，使體育教師能夠有更好地的指導學生的專業(yè)能力，學生們能夠有更多的收益，校園足球能夠蓬勃發(fā)展。

學員代表培訓感言：

2016年7月，我有幸成為海淀區(qū)教師進修學校主辦的“第一期中小學體育骨干教師足球教學技能國際研修班”30名學員之一，經(jīng)過培訓，不但豐富了理論知識，而且提高技術水平和教學實踐能力，收獲頗豐，其中對于所學所獲體會最深的就是西班牙足球的教學理念。

理念1：足球教學中的準備活動，要避免單純地做跑步和徒手操等練習，而應進行有球練習，但是練習強度要由小到大、練習方法要由簡單到復雜，以此可以有效提高學生的參與興趣。

理念2：足球練習時，要避免因班級人數(shù)多、場地有限，且為了方便管理把學生聚在一起，導致學生練習時間少、運動強度小，及部分學生因等待時間長注意力不集中等現(xiàn)象，而應根據(jù)場地大小將學生合理分組，等待的學生最多不宜超過3個，以此增加學生的練習次數(shù)，并使學生全身心地投入到練習中。

理念3：足球練習時，要避免方法單一的問題，而應不斷變換練習方法，因為學生對每個練習的持續(xù)關注度也就是5～8min，一旦練習時間過長就會失去興趣。

理念4：每次足球課的基本部分中一定要留出一定時間進行射門練習。因為足球比賽就是通過射門得分決定比賽勝利的。其中，針對足球水平較低的學生應安排簡單的射門練習，針對有一定足球基礎的學生則可安排小型的分組比賽，這樣會激發(fā)不同能力水平學生的興趣，同時培養(yǎng)學生的進取心、團隊合作意識。

（第一期學員：北方交通大學附屬中學第二分校 吳珩）

能參加這樣高端的項目培訓，我覺得自己非常幸運，所以不僅要珍惜此次機會，自己感覺還多了一份使命感。

通過參加開班儀式和學習培訓方案，我認為這樣的培訓具有很好的實效性。其中，第一期學員進行的成果展示可以起到積極的示范帶動作用，而培訓內(nèi)容理論聯(lián)系實際，有計劃、有步驟，有集中研討、有遠程培訓、有跟蹤指導，并且持續(xù)時間長，培訓方式多樣，可操作性強，可以有效提升參訓學員的理論水平和教學實踐能力。特別是持續(xù)跟蹤指導，是這次培訓的一個亮點，其形成了“理論學習——實踐——反思研討——再實踐——聚焦課堂——學以致用——提升教學實效性”的良性循環(huán)，從而可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使參訓學員不斷改進提高。

希望通過此次培訓，能夠認識更多的同行，特別是在培訓這種良好的足球氛圍中，通過與各位學員共同探討足球教學與訓練的方法，汲取優(yōu)點，優(yōu)化提升自身教育教學能力；同時，學習到國外先進的足球教學與訓練理念，并融入到自己的訓練中，提高自己的教育教學和運動訓練水平，特別是希望能夠?qū)⑽靼嘌澜叹毜姆椒ㄖ笇Ш臀覈慕虒W案例進行對比分析與實踐，找出差距，吸取優(yōu)點，創(chuàng)造出更多適合我國學生的教學方法與設計。

(第二期學員：首都師范大學附屬小學 何會伶)