高中化學實現興趣教學的方法分享

王穎晶

摘要：高中化學教學實踐中，能夠激發學生學習興趣的資源有非常多。如有各種令學生“驚艷”的化學現象，也有各種令學生“驚奇”的化學現象。所以，在高中化學教學中，不僅僅有枯燥的知識，還有激趣的實踐。而只有是以興趣為基礎的教學實踐，學生才能投入全部地熱情去學，才能應用全部的能力去學。作為高中化學教師，在教學實踐中，要有信心能夠實現高效化教學，要有信心能夠激發學生的學習興趣。本文筆者就對如何激發學生的興趣進行了分析。

關鍵詞：高中；化學；興趣教學；方法

雖然學生學習高中化學知識的時間尚淺，但是，在學習過程中暴露的問題卻不少。如本來是充滿魅力的化學學科，為什么學生卻越學越無趣？如為什么是一門新科，但是，學生卻快速的就厭學？為什么明明是一門探究實驗為基礎的學科，但是，關注的卻是理論學習？等等。在筆者看來，問題雖多，但是核心問題卻一個，那就是學生已經沒有了學習的興趣。那么，在高中化學教學中，如何實現興趣教學呢？

一、應用情景教學

1.設計生活情境。生活情境最能激發學生的學習興趣。在高中化學教學實踐中，應用生活資源設計出的情境，可以讓學生在理性的學習過程中，直觀、感性地理解問題。例：在化學必修一第一章第二節《化學計量在實驗中的應用》中學習的新的物理量——物質的量，這是學生接觸的首個關于微觀粒子計量的物理量，課標的要求是學生能夠應用物理量進行計算，并理解該物理量的意義。這時候就可以從生活中情境進行引入，可提出問題：家里取鹽取味精等小顆粒物的方法，為什么不像取白菜、黃瓜等是數顆數？學生很容易得到答案和結論。

2.探究實驗激發情境。探究實驗在激發學生學習興趣方面，也有極大的作用。畢竟高中學生是既擁有“動腦能力”，也擁有“動手能力”的學習者。僅僅讓他們動腦，會令學生感到無趣，僅僅讓學生動手，他們也會覺得無趣?？梢?，實驗在化學中極為重要。化學實驗對激發學生學習興趣、啟迪學生思維、培養科學方法和創新能力均能產生積極有效的作用。通過實驗來創設情境在化學教學中具有舉足輕重的地位。探究性實驗課是培養學生科學探究思想和科學探究精神的專題課和突破口。

二、應用問題教學

1.學生“喜歡”在問題中學習。高中學生較為成熟，能夠激發他們學習興趣的不僅僅有“幽默”的語言，不僅僅有“有趣”的活動，更重要的是“問題”，他們喜歡可以“斗智”的競賽、可以“斗智”的問題?；诖?，高中化學教學實踐中，能夠激發學生學習興趣的主要方法之一，就是問題教學。例：在進行鈉的化合物的教學中，利用學生只知道水能滅火，卻不知道水還能“生火”情況下，讓學生甲做“滴水生火”的實驗，實驗現象讓學生的思維受到了很大的沖擊，感到新奇、疑惑。進而又讓學生乙做“吹氣生火”的實驗，看到這些實驗現象，學生會更加好奇，這時提出相關問題：為什么會產生上述的現象呢？難道滴的是“圣水”？吹的是“仙氣”嗎？這樣激活了學生的思維，產生了認知沖突，讓學生帶著求知欲去學習Na202的性質。

2.改變教學模式需要通過實施問題教學。傳統的教學模式存在不足，而如何才能改變傳統教學模式的不足呢？人們最肯定的方法就是實施問題教學。不過，問題創設不但要聯系學生實際，激發學習興趣，更要能體現有效激發學生的化學思維，并能引導學生將思維聚集于情境內所隱含的化學知識、化學方法上。教師課講得好，不如問得好，因為前者是以教師為主，采用傳授式教學，而后者是以設置問題為主，體現學生的主體性。

3.拓展課堂教學空間，延伸學生的學。問題教學的實施在筆者看來，除了可以引發學生的想，再一點就是拓展了學生的學習空間。尤其是開放性的問題。開放性的問題是一種探索性問題，學生并不能完全依靠所學的知識，或模仿教師所傳授的某種現成方法就能回答，而是要求學生善于從多方位、多角度分析問題，善于打破常規思維尋找新的解決問題的途徑，使思維活動具有獨創性。

三、應用先進的教學方法、教學工具

1.信息技術打造魅力課堂。魅力課堂往往就是高效課堂。學生在學習的過程中，沒有感受到課堂的魅力、沒有感受到學習的魅力、沒有感受到學科的魅力，高效化課堂教學是無法實現的。而信息技術的應用，在構建高效化課堂的過程中，作用明顯。比起傳統的板書教學，運用現代化教學手段，更有利于知識的傳播和吸收。目前的現代化教學手段主要包括投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統的教學相比，具有形聲性、展現性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音等形式來傳遞教學信息，使教學內容形象化。

2.進行合作教學。教學工具只是一種物質準備，而且教學工具的應用者是教師，工具的受益者是學生，“人自然重于物”。因此，在教學實踐中，我們最需要做的應該是關注學生的學法。如可以根據化學學科的特點和學生爭強好勝的心理特點，將學生分成幾組進行探索性實驗，按實驗結果進行討論，對有爭議的問題進行針鋒相對的辯論式討論。在討論中，學生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳狀態。

3.關注背景文化。學生在化學學習過程中，不僅僅要學習知識，還需要擁有情感，擁有態度。背景文化教學的目標就是激發學生的情感，培養學生科學的態度。如生活中與所學知識有關的趣事，有趣味的化學故事，夸張的卡通圖片或動畫，生動的化學史料都能吸引學生自覺融入學習活動中。在化學課堂教學中利用化學史料創設問題情境，可以追溯到它的來源和動態演變的過程，揭示出反映在認識過程中的科學態度和科學思想。

綜上所述，高中化學學習過程中，學生的表現是“從喜歡轉變為不喜歡”，因為“不喜歡”，所以學生的學習效果并不理想。因此，要想保證高中化學的教學效果，就需要讓學生重新喜歡上化學學習，持續喜歡化學學習。endprint