新高考方案下高中歷史教學的優化探究

邵均燦

摘要：新高考方案為新課改下的高中歷史教學提供了指導，是新時期下高中歷史教育教學發展的重要基礎。本文分析高中歷史教學的現狀，并基于新高考方案的精神，闡述了新高考方案下高中歷史教學的優化策略。本文旨在強化對新高考方案下高中歷史教學的認識為今后相關領域的研究提供一定的參考資料。

關鍵詞：新高考方案；高中歷史；教學優化策略

2014年，高考新方案千呼萬喚始出來，表明新一輪高考改革序幕的拉起。在新高考方案中，改革考試科目設置無疑是社會各方關注的焦點。新方案中，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。其中，入總成績的高中學業水平考試科目，由考生根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇。那么，歷史科目成為學業水平考試科目，在教學方面需要作出適當的調整與優化，以更好地切合新課程改革，迎接新高考方案。

一、高中歷史教學的現狀分析

在新一輪教育改革的浪潮之下，高中歷史教育無論是教師是學生，都面臨教與學的新環境、新機遇。但不可否認的是隨著新課改的不斷深入，高中歷史教育也暴露出諸多問題，表明高中歷史教育在改革機遇的面前，也同樣承受著巨大的改革挑戰，現階段高中歷史教育的優化與調整任重道遠。

1.高中歷史教學現狀

毋庸置疑，新高考方案為高中歷史教學提供了思想指導，但教師如何理解新高考方案、如何展開教學，這才是關乎高中歷史教育發展前途的大事。當前，教師教學方法相對比較單一，僵化的教學模式與新課改相脫節，以至于表現出“你推我進”的被動教學狀態。教師以高考為教學前提，學生以高考為奮斗目標，這種偏于一隅的教與學的思想觀念，難以支撐高中歷史教育的發展。“生本”理念是新課改的最大亮點之一，也是新高考方案的現實體現。但這一亮點與傳統歷史教學形成了激烈的碰撞，“教師為主、學生為輔”的傳統教學理念仍植根于此。

2.學生歷史學習的現狀

無論是新高考方案還是新課改，其本質都是突出學生在教學中的主體地位，但中學生歷史學習的現狀如何呢？筆者看來，中學生的學習環境仍舊不容樂觀，無論是學生的學習方式，還是師生之間教與學的狀態，仍是阻礙高中歷史教育發展的重要因素。現階段中學生的自主學習能力有待加強，強化學生學習能力的培養，也是當前高中歷史教育的一大內容，旨在力求讓學生好學、懂學，方是學生長遠發展之計。此外，學生在歷史學習的過程中，存在“厭歷史、怕歷史”的心理，這樣不僅不會影響學生的歷史學習，而且加劇了師生之間不良關系因素的建立，以至于歷史教育面臨師生關系僵化的窘境。

二、新高考方案下高中歷史教學的優化策略

新高考方案是高考改革的指導，也是當前優化教育教學的重要基礎。雖然歷史課程作為學業水平考試科目，其在高考中的重要性并未改變。對此，在教學的優化上，一方面要契合當前教學中存在的問題，有針對性地采取有效措施；另一方面，要立足新高考方案的精神，以學生為中心，強化高中歷史有效教學的構建，全方位培養學生的綜合能力。那么，具體而言，主要在于落實以下幾點工作：

1.轉變傳統教學方式，提高歷史教學的“活躍性”

新課程理念的推進，在一定程度上促進了高中歷史教學方式的轉變。但以高考為導向下的歷史教學，側重于“牽引式”教學的開展，強調教師一肩挑的教學模式。于是，學生處于被動學習的狀態。對此，在新高考方案的實施之下，高中歷史要轉變教學方式，強調學生綜合素質的有效培養。一方面，歷史課程在高中課程體系中的地位沒改變，優化教學方式仍是新高考方案下的重要工作；另一方面，新高考方案更加注重學生綜合素養的培養與評價，為契合這一方案精神，高中歷史教學要依托多元化的教學方式，提高歷史教學的“活越性”。歷史教學不再為了高考而教，而更多地強調學生歷史素養的培養。學生要轉變歷史課程的態度，從心理上接受歷史課程的重要性，而教師則更多地通過多樣化的教學方式，為學生創造更加良好的歷史學習環境。例如針對歷史課程的特點，在教學中設置情境教學，是有效歷史教學的重要實現途徑。歷史是“死的”，教師通過情境再現歷史，有助于拓展學生的思維，讓知識變活，活在學生的腦子里。在《中日甲午戰爭》的課時教學中，筆者立足于教學目的，讓學生能夠明白日本帝國主義的野心，以及清政府的腐敗無能。教師利用PPT再現了當前的歷史背景，讓學生真切地感受那段歷史背后的陰霾。

2.明確教學目標，提高教學的有效性

無論是新課程理念，還是新高考方案，都強調以學生為主體下的教學開展。所以，在實際的教學過程中，一方面要確保學生的主體地位；另一方面要明確教學目標，為有效歷史教學夯實基礎。例如在《中國古代的商業經濟》的課時教學中，筆者為了更好地實現知識與能力、情感與態度、過程與方法等諸多教學目標，通過“閱讀構史”的環節設計，不僅推動教學目標的實現，而且實現了教學目標的整合。首先，通過以問題為導向，讓學生更加清楚地了解教材的基礎知識；其次，積極引導學生自主探究學習，梳理知識主線，并逐步培養學生的歷史學習能力；再次，強化閱讀在歷史教學中的重要性格，讓學生從“市”的發展過程，很好的掌握歷史商業經濟發展的特征。所以，歷史教學強調教學目標明確的重要性，以目標為導向下的歷史教學更有助于有效教學的構建。

三、總結

基于新高考方案下高中歷史教學的優化是一項系統而長期的工程，這不僅是由于高中歷史教育教學的現狀所決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實踐中磨合所致。所以需要我們抓好教育思維、教育理念、教育模式的改革點，推進高中歷史面向學生的全面發展。本文結合筆者的經驗進行了總結，希望能對相關工作的落實有所幫助。endprint