高中語文個性化作文初探

宮現盟

摘要：作文是極具個性特點和創新特色的語文活動，也是學生語文綜合素養的重要體現。然而長期以來，作文教學與生活割裂開來，拼湊、杜撰、抄襲成了學生完成作文的途徑，學生作文內容空洞、語言老套、千人一面、缺乏新意。為了學生能夠真正在寫作中發揮主體意識，充分在寫作中收獲成長，進而提高語文綜合素養，嘗試對高中個性化作文教學進行初步探索。

關鍵詞：高中語文；作文；個性化；策略

作文教學是語文教學的重要組成部分，它體現師生語文素養也展現了學生語文能力自我展現空間。而培養個性化和創新精神是新課標關于作文教學的精神核心。《語文課程標準》在實施建設中指出：寫作是運用語言文字進行局部表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。因此，在作文教學中，需要創設各種教學情境，要求學生說真話，訴真情，自由表達，引導學生多角度地觀察生活，積累寫作素材。

一、讓方法指導思維，讓思維駕馭文字

（一）打破思維定勢，跳出舊框框，挖掘文章新內涵。把握時代的脈搏，筆端才有新“泉”涌出，才能寫出富有新意的文章。“王婆賣瓜，自賣自夸”這句俗語，一直用來譏諷一些自耀自夸的人。但有人提出這樣的觀點：在市場經濟快速發展的今天，這種謙遜自虛的觀點應該有所轉變，應該像“王婆”那樣自賣自夸，讓產品得到推廣。這樣不僅破了思維定勢，還讓人耳目一新。

（二）多樣化思維對事物進行多角度、多方面、多因素、多變量的考察。不拘泥于某一個方向，某一個角度。如由遠至近，從古至今，由褒到貶，由正到反。

（三）逆向思維，反彈琵琶，即同樣一個話題，從相反方向來考慮問題的思維方式。逆向思維法具有挑戰性，常能出奇制勝，取得突破性解決問題的方法。如，我們可以通過名言的否定來表達對生活的新見解，增添哲理性。“酒香不怕巷子深之酒香也怕巷子深”，運用逆向思維的方式，反其道而行之，往往會有新穎獨到的見解，給人新的啟迪。

（四）個性化的語言，個性化的作文一定需要個性特色的語言來彰顯文章的獨特性。即那些浸入了作者靈動“情愫”的語言與獨特生命活力的語言。如：將古文代入到現代人物的小傳描寫，如：吾家小女初長成。這新穎獨特，往往能讓人眼前一亮。但是個性化的語言要求從詞語選擇、句式結構甚至語氣語調都具有一定的自我角色意識、獨特韻味。

二、拓寬寫作空間，引導學生關注、反映、思考生活

這里的生活是“大”生活，不只是讓學生關注家庭生活和學校生活，還要關注我們的時代、關注社會、關注人生，并且積極參與社會活動，使作文成為學生觀察、體驗、思考社會人生的真實記錄。個性化作文教學的土壤是學生的生活，因此教師要引導學生關注自然、社會、人生，重視自我的觀察、分析、感受、體驗、思考，從而逐漸形成自己獨特的思想情感。

學生是學習的主人，是寫作活動的主體。每一個學生都是完全不同的生命個體，他們生長在不同的家庭，有不同的性格特點，經歷不同的成長故事，這些構成了學生完全不同的成長經歷。這些成長經歷反映在作文中，應該是個性化的表達。教師要改變“一言堂”的現狀，把寫作的主動權還給學生，鼓勵學生在寫作中反映極具個性化色彩的成長經歷，實現個性化寫作。

三、改革作文命題，改進作文訓練手段

傳統作文教學以教師命題為主，對學生束縛過多。要改變這種現狀，教師要轉變觀念，把作文訓練的主動權交給學生。寫作的主體是學生，教師的責任在于教會學生自主擬題，自主寫作。教師必須變考慮“命什么題”轉變為思考學生“想寫什么題”，把題目命在學生心坎上。于漪說：“一個好的作文題目，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣。隨著興趣的激發，他們會運用學到的知識展開豐富的聯想，把知識連成事，擴成篇，化知識為能力。”命題要把準當代學生思想的脈搏，捕捉他們的喜怒哀樂，讓學生產生不吐不快的感覺。此外還要采取題目征集、師生共同命題等方式，激發學生創作的激情。

此外，在過去的作文教學中，教師在布置作文前往往做過多的寫作指導，對學生的作文立意，選材等做太多的約束，這種做法限定了學生的寫作空間，也壓抑了學生飛揚的靈感。長此以往，學生的寫作積極性將大打折扣。高中個性化作文教學一個顯著的特點就是寫作時空開放，讓學生自擬題目、自定文體、自主立意、自選題材、自由調遣語言，自己構思立意進行自覺的寫作活動，自發地抒寫個人的觀點與情感。只有讓學生有了自主作文的空間，學生才會有創作的激情；只有減少教師對作文的束縛，學生才可能寫出個性化的作文。

四、改進作文評價方法，激發學生寫作熱情

（一）可以讓評價主體多元化。要師生、家長等多個主體共同參與，讓自評、互評相結合。

（二）評價標準多樣化。作文評價要堅持因人而異、激勵為主的原則。教師細心觀察學生的個性差異和作文中的閃光點。

（三）最后通過教師的評語與學生進行心靈的溝通。這也是教學過程的延續，而評語一定要平等、親切，以中肯的賞識為主，多多鼓勵。只有建立個性化的評價體系，才能讓學生真正參與寫作教學的全過程，才能真正調動學生寫作激情。

五、總結

總之，在個性化作文教學中，不僅需要教師自己不斷更新觀念，充實自我，營造開放、民主、自由的寫作環境，更要針對學生個性的培養，讓學生在作文中能大膽地寫“我”之見，抒“我”之情，顯“我”之趣，實現新課標中高中語文作文教學個性和創新的目標。endprint