大道篤行 崇真至善

房小勇

江蘇省無錫市查橋中學是一所以優異質量飲譽鄉里、以嚴謹治學稱著教壇、以勤奮務實引為傳統的農村學校。自1958年創建以來，學校歷經時代滄桑，沐浴地方恩澤，承載鄉親期望，質量優異，校風樸實，底蘊深厚。學校把“真善美”作為師生的共同理想追求，初步構建了以“篤行”為核心的學校文化，在傳承、整合和創新中發展，確立了“做篤行、善行、樂行的人”的辦學理念，著力培育學生求真務實、善于實踐、樂于創新的精神品質。

一、辦學理念

“篤行”：學校是師生共同學習、成長的地方，師生均應踏踏實實，堅持不懈地朝著明確的方向與目標努力，為自己贏得發展，贏得成功，也讓校園成為師生共享成長愉悅的精神樂園。

“善行”：篤行是一種態度，善行是一種能力。要讓師生在提升自我的道路上走得有效，走得堅實，就得提供“抓手”。學校以“篤行”文化為核心，號召全校教師爭做“三心”教師（對學生奉獻愛心，對工作講求責任心，對同事講求良心），鼓勵并幫助學生做“五會”學生（做人從學會感恩開始，學習從學會寫字開始，健體從學會做操開始，修身從學會唱歌開始，做事從學會掃地開始），期待師生們人人能做“善行”之人。

“樂行”：樂行是“篤行”的最高境界，可解讀為樂于實踐、樂于擔當、樂于奉獻，師生們在“篤行文化”的浸潤下，以學習和工作為樂，將教育與學習的“行走”當作一種精神享受，不斷挑戰自我，超越自我，形成了“發展內驅力”。

二、辦學思路

以德治校?！暗掠秊槭住笔遣橹泻憔玫闹涡＠砟睿瑤煹率菐熧Y隊伍建設的核心。教師隊伍建設堅持“師德為首”，培養教師的敬業精神、對工作的責任心、對學生的愛心。學校德育工作加強對學生的“生命意識”和“自理能力”教育，培養學生良好的行為習慣和積極向上的進取精神，注重營造和諧健康的校園文化，引導學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

質量立校。教學管理中積極營造“尋味 體味 回味”的良好校本教研氛圍，積極鼓勵教師提高設計教學的能力、駕馭課堂的能力、創新方法的能力，關注學生的全面、健康、和諧發展。

科研興校。實施“科研興?！辈呗?，鼓勵教師開展針對教育教學中微觀問題的“草根化研究”，樹立“問題即課題”的理念，課堂研究圍繞教學設計、課堂效益，以期取得解決實際問題的方法，也鍛煉一線教師的科研能力。

特色靚校。學校在追求辦學質量的同時，應當彰顯自身的個性特色。學校積極探索實踐，在社團建設方面取得了可喜的成績，如乒乓、棋類、文學、書畫等社團成了區級優秀社團。在“十三五”規劃中，學校將在原有成績與經驗的基礎上，積極探索新思路、新方法，爭取在特色課程方面取得突破。

三、具體建構

（一）學校課程文化的建構

1.打造“三味課堂”

在課堂教學實踐中貫徹落實“以人為本”的新課程理念?！叭墩n堂”即課前尋“味”、課中調“味”、課后回“味”。打造生態的“三味”課堂，目的在于讓教師樹立正確的學生觀，在教學過程中更好地發揮主導作用，努力滿足學生的知識需求和心理需求，激活學生強大的內驅力。

課前尋“味”。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：“如果我不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”基于這條重要的學習規律，課前尋“味”就很有必要，而不是可有可無。課前尋“味”旨在要求老師遵循學生的思維特點、認知規律和心理發展，設計預習過程，最大限度地激發學生的學習興趣。

課中調“味”。做好課堂教學的“調味師”，最大限度地激發學生的學習熱情，教師要倡導課堂中的民主，善于傾聽和觀察學生。課堂是生活的再現與濃縮。絢爛多姿的生活有形，有情，有聲，有色，是課堂教學的不竭之源。強化目標意識，貫徹因材施教原則。既“面向全體”，又“兼顧兩頭”，使教師在教學過程中能滿足各類學生需求，努力讓每個學生享受收獲的滿足和成功的喜悅。

課后回“味”。課后，教師要回“味”，回味教學目標是否落實，回味課堂教學是否高效，回味學生的學習熱情是否被激發?？茖W及時的檢測反饋是必不可少的。個性化的目標、分層的要求，有利于發揮反饋的積極作用，具有激勵性。

為有效達成“三味課堂”的設計愿景，學校推出了“三三四”課堂教學要求?！叭摹闭n堂教學即課堂教學中的“三多”“三少”和教學環節的“四優化”，強調了課堂教學中教與學的辯證統一體和教學各環節的封閉落實。

“三多”即課堂教學中學生要“多說—多問—多做”。課堂教學的最終結果，不在于教師“教”得如何，而在于學生“學”得如何。課堂教學的著落點應該使學生的潛能得到相應的發揮，真正將主體地位還給學生，激發學生學習興趣，讓學生動起來，參與到教學活動中來，讓學生真正掌握知識。

“三少”即課堂教學中老師要“少說—少問—少做”。老師在課堂上的“表演”弱化，而更多地注重課前課后的工作，做到“四個要”，即備課要實、目標要準、選題要精、訂正要清。精心設計并組織課堂活動，首先要明確目標，其次要激發興趣，再次要注重師生合作，最后要營造情境。突出學生的參與性，幫助學生正確定位在課堂中的角色，使其積極地成為學習的主人。

“四優化”即優化課堂教學、優化檢測反饋、優化提優補差、優化作業練習。優化課堂教學就是要真正貫徹新課程“學生是學習的主體”的理念，強調學生在學習中的主體地位和過程體驗，真正著眼于學生學到了多少，掌握了多少，學生在學習中是否真的有收獲。優化檢測反饋要求教師在檢測環節體現及時性、多樣性、基礎性、激勵性。及時性—每單元必測，單元時間跨度過大的，適當增加次數；多樣性—強化當堂反饋性檢測；基礎性—精選練習題，嚴控難度，適合大多數學生；激勵性—讓絕大多數學生能夠感受到收獲、進步。優化提優補差就是要調整提優內容，堅持“教什么，提什么”的原則，切忌天馬行空，脫離實際，加強對提優學生的量化考核，營造競爭的氛圍；推行目標管理，倡導“各人自掃門前雪”。要以任課教師補差為主，年級集體補差為輔。建立科學的獎懲機制，表揚獎勵為主，適度批評為輔。優化作業練習就是嚴格控制作業練習的數量和質量，原則上每門學科只能有一本練習冊，對各門課每天的作業量提出明確的量化要求并進行不定期抽查；嚴控作業練習的難度，提倡分層布置作業，重視雙基訓練，對學有余力的學生可適當布置思考題。

2.開發特色課程

開展綜合實踐活動，豐富校本課程，提升社團活動質量，為學生開展探究性學習搭建一個廣闊的舞臺，也是教育回歸生活的必然選擇。

學校擁有“雛燕文學社”“雛燕航模社”“雛燕書畫社”等一批區內聞名的明星學生社團，學校計劃進一步提升已有社團的品味與美譽度，并整合打造更多具有發展潛力的學生社團，諸如足球社團、乒乓社團、中國象棋社團等，吸引更多學生參與。

重視校本課程的開發工作。計劃分兩個階段進行：第一階段，以區讀書工程正式啟動為契機，組織語文組、政史地組相關骨干教師自行編寫學生人文讀本；第二階段，緊緊圍繞“崇真、至善、唯美”這一學校核心價值觀，嘗試性開發具有鄉土特征的校本讀物。

（二）學校生態文化的建構

生態文化是學校文化建設的基礎，也是學校文化的載體，是學校文化中最外顯、最直觀的部分。通過規范化、個性化、系統化的視覺方案將學校辦學理念傳達出去，塑造學校的視覺新形象，給社會公眾以良好的形象，從而吸引優秀師資和生源，激發師生的活力，提高學校辦學質量。

1.進一步改善辦學條件

目前，學校改擴建工程已然啟動，第一期的藝術實驗綜合大樓已開工建設，二期、三期建設布局已設計定型，一所全新的、現代的查橋中學將為學校更合理的生態文化建設提供有利的條件。

2.優化整合校園文化設施

鼓勵師生積極參與校園人文景觀的規劃布置，用師生自己的作品裝飾校園，定期征集師生書畫作品，部分作品收藏在美術專用教室，部分作品裝幀好掛在教室、走廊，營造教室文化、走廊文化和墻面文化等；新建三棟教學樓擬命名為“篤行樓”“善行樓”“樂行樓”，以契合學校辦學理念；給校園內樓層之間的兩個園子起名為“至善園”“唯美園”，時時給師生以美與善的熏陶；各功能室（如美術室、音樂室、舞蹈房、閱覽室）的室內設計邀請相關教師參與，既發揮一線教師的聰明才智，又激發他們的主人翁意識；校園綠化布置合理，給喬木、名貴樹木掛牌，標明樹種、產地、種植年份，體現辦學的文化底蘊。盡量減少草坪的種植面積，使用小灌木與草坪綜合種植的方式，給師生一個綠意盎然的空間，師生可從中增長知識，怡養性情。

3.加大對校園的美化、凈化、教化工作

加強對全校師生的公德意識、環保意識、愛校意識教育，努力營造一個干凈、整潔、美觀、有序的良好校園環境。把先進的節能環保理念和科學技術應用到學校硬件建設中，加強師生低碳環保、節約資源意識和創新意識教育，做到自然環境和人文環境的有機統一，并于其中融入學校的辦學理念、教育思想、辦學特色和培養目標。

（三）學校行為文化的建構

學校將圍繞核心理念，繼續秉承和堅守已有的制度文化，開展各種活動，著力培育“篤行、善行、樂行”的行為文化。

康德說過：“一個人可以沒有知識，但不能沒有道德，人之所以為人，就是因為人有道德。”道德修養的最高境界就是“至真、至善、至美”。學校擬采取具體措施如下：

1.學生管理：從“管理”走向“自覺”

學校要培養具有自主發展意識和自覺行為的探索者。學校堅持營造良好的校風、班風、學風，以此促進學生文化建設，為學生的自主管理創造環境氛圍；大隊部、團委充分參與學校的管理工作，確立學生主體地位。變班主任管理班級為班干部和值日班長（學生輪流）自己管理班級，體現學生班級管理的主體地位，讓學生在管理中有更多行使權力的機會，鍛煉學生的綜合能力。

2.教師管理：從“制度”走向“人文”

學校注重“制度”和“人文”相結合的人本管理，體現人文關懷。擺脫“注重管理者素質”的“經驗管理”模式，建立“注重管理規范效能”的“科學管理”體系，倡導“注重價值觀念引領”的“文化管理”境界。激勵教師去追求人生的真、善、美，充分尊重教師的人格，合理定位教師的人生坐標，為每一位教師精心設計最能發揮其專長的崗位，使整個學校的工作配置最優化，使教師能人盡其才，各得其所，最好地發揮學校的整體效能。建立學校愿景，并以此引領教師建立個人愿景，力求使教師的個人愿景與學校愿景取于一致，讓教師對學校的管理產生認同感，對自己的環境有安全感。促進校園和諧文化的構建，增強教師之間相互尊重、相互合作的氛圍。

3.行政管理：從“執行”走向“能動”

學校積極鼓勵中層行政創新學校管理。行政管理，首先是對學?？茖W化的管理進行規范，管理制度必須依靠中層貫徹落實，真抓實干。同時，中層的執行絕不是機械地執行、被動地執行，而是主動地執行、能動地執行。不斷革新學校的常規管理，進一步完善各項管理制度，提高管理效能；創新管理機制，用先進的管理理念指導管理，創出新的管理舉措，以獲得低負高效的結果。