小學高年級語文學習興趣培養新探

趙青

教學實踐中，筆者認識到：小學高年級學生有著強烈的自身特征，所以語文教師需要按照學生的實際特點，在教學過程中適時調整自己的教學模式，從而提升學生對語文學習的興趣。

一、構建生動的教學情境

構建生動的教學情境，能夠有效培養學生的學習興趣。教師需要在教學的時候，精心構建一些引人入勝的教學情境，使課堂的氣氛變得輕松愉快，這樣學生會表現得非常活躍。這里所說的活躍，是指在教師的引導下，學生無論在思維上還是語言表達上都積極踴躍，特別是在語言表達方面。教師在進行備課時，就需要按照學生的具體情況，設計出具有難度層級、要求分類的問題，以便對不同的學生進行有區別的要求。教學時，教師應該考慮學生的語文知識基礎、個性、喜好等，抓住合適的機會對他們進行啟發，為他們提供可以思考和表達自己想法的空間，讓他們喜歡上表達，進而培養他們的學習興趣，提升教學的效率。

1.重視每堂課的導入

剛開始上課的時候，教師有必要以最富吸引力的語言，最能打動學生的表述，將他們調整到最好的聽課狀態。每堂課導入需要的時間很短，僅2—3分鐘，但對這堂課的教學成果影響深遠。

例如，在教學《孔子春游》時，筆者是這樣導入的—

師：當我們縱情于泗水河邊的美景時，孔子卻“動情地望著泗水河，陷入了沉思”。據古書記載，孔子屢次贊水，曰“水哉，水哉”。水有哪些可贊的品德呢？請同學們自由朗讀課文第三至九自然段，邊讀邊想，哪一自然段表達了孔子對水的見解？

教師配樂朗誦第八自然段，讓學生思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

師：為什么孔子說“水是真君子”呢？你最感興趣的是哪一種君子的品質呢？在句子旁邊做批注。（學生交流）

2.借助多媒體輔助

教學時，教師可以適當運用影像、圖片、幻燈片等來形象表達課文中的內容，因為上述方式可以呈現出無法用語言描述的場景或者意境，不但能夠使學生輕松領會與理解課文的內容，還能夠激發他們學習的興趣。

例如，在教學《孔子春游》時，筆者是這樣應用多媒體的—

師：請同學們默讀第十至十七自然段，子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關詞句。（課件出示子路和顏回“論志”的文字）

師：聯系孔子論水的文字，從顏回和子路的志向中，你感悟到什么？

師：《論語》中有這樣一段話（課件出示）：老者安之，朋友信之，少者懷之。請同學們試著理解一下這句話的意思。

師生交流，讀懂古文字。課件出示于丹的解讀：

因為有我在，讓老人們的心都安頓了；因為有我在，讓我的朋友們都有一個可信任可托付的人；因為有我在，讓孩子們、學生們想起來還能經常懷念著。

師：（課件出示：天下大同）這就是孔子的志向—天下大同！

師：（出示孔子游春圖）在綠草如茵的泗水河畔，顏回與子路向孔子談了自己的志向，此時，在悠揚的琴聲中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更濃了”，你們能談一談對這句話的理解嗎？

師（小結）：他們之間濃濃的師生情誼使春天更溫暖了；孔子和藹可親的態度使春意更濃了；孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有內容，所以說春意更濃了；孔子與弟子們的歌聲，使泗水河畔的春意更濃了。

媒體的應用，深化了中心。

3.安排學生扮演課文中的角色

小學生都喜歡扮演各式各樣的角色，教學時，語文教師可以安排學生以課本作為劇本扮演文中的角色，重現課文的內容。這樣不但可以幫助學生實際運用學到的語文知識，還能幫助他們消化理解課文中的隱含內容。例如，在進行《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學時，筆者就安排學生扮演路人、小女孩等角色，讓他們更加深刻地體會到小女孩處境的悲涼，隨后作者還提出了這樣的問題：“假設你就是那個小女孩，你又會怎么面對自己的生活呢？”學生們非常踴躍地表達自己的想法，可以看出他們都已經理解了小女孩的處境，抓住了作者的寫作初衷。

二、提高學生參與教學的程度

教學是教師和學生互動交流的過程，教師作為教學的引導者，學生是教學的主體。所以，在教學的過程中，教師應該適當提高學生的參與程度，需要多聽取來自學生的反饋和意見，重視和學生的交流與溝通。

例如，在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》時，筆者是這樣和學生交流與溝通的—

師：（出示課文插圖）哪個是鳳辣子？（學生指出鳳辣子）

師：你們是怎么認出來的？

生：從她穿的衣服。

師：（板書：衣著）我們就來看看她的穿著打扮。頭上戴著—（生接：金絲八寶攢珠髻。）

師：綰著—（生接：朝陽五鳳掛珠釵。）

師：項下戴著—（生接：赤金盤螭瓔珞圈。）

師：裙邊系著—（生接：豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩。）

師：身上穿著—（生接：縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖。）

師：外罩—（生接：五彩刻絲石青銀鼠褂。）

師：下罩—（生接：翡翠撒花洋縐裙。）

師：從上寫到—（生接：下。）

師：從頭寫到—（生接：尾。）

師：你們真的把她當作鳳凰嗎？有尾巴嗎？

生：沒有。

師：從頭寫到—（生接：腳。）

師：無非寫她穿什么—（生接：戴什么。）

師：不過，我對這些并不關心，我感興趣的是她穿的戴的這些是用什么材料做的。黃的是—（生接：金。）

師：白的是—（生接：銀。）

師：綠的是—（生接：珍珠，翡翠。）

師：還有各種各樣的—（生接：絲、緞。）

師：有什么話要說？

生：穿得像皇后一樣。

生：很富裕。

師：把我們的理解讀進去！（生齊讀描寫衣著的句子）

師：又是黃金，又是美玉，把鳳辣子打扮得恍若—（生接：神仙妃子。）

師：一般來說，女人把自己打扮得很漂亮，是要給誰看的？

生：給男人看的。（眾笑）

師：課件出示插圖，這里沒有男的，鳳辣子是要穿給誰看的？

生：給林黛玉看的。

師：她是要告訴黛玉什么？

生：她很富有。

生：她很美麗。

生：她很有地位。

師：原來她打扮得這么華麗，是為了在黛玉面前—（生接：炫耀她的地位。）（板書：炫耀）

教師深入文章的字里行間，抓住這些飾品、衣服的材質做文章，引導學生體會到王熙鳳如此穿戴是特地給林黛玉看的，是在炫耀她的權勢和地位。

三、重視學習榜樣的力量

榜樣對于人們的影響力量不容忽視，尤其對于高年級小學生來說，優秀的榜樣可以有效提升他們的學習興趣。例如，在進行《七步詩》的教學時，教師簡單地向學生介紹了曹植的文采和人格魅力，不僅幫助學生了解了課文的創作歷史背景，也為他們樹立了榜樣，提高了他們學習語文的積極性。另外，教師還可以向學生滲透那些因為語文功底扎實而在很多方面獲得成功的事例。

不過，教師在上述過程中需要把握好語言的尺度，盡可能用激勵性質的語句，不要讓學生因為教師過激的言論，而產生自卑心理。

四、提高學生的競爭意識

提高學生之間的競爭意識，也有助于培養他們的學習興趣。小學高年級學生比較好勝，教師在平時的教學過程中，可以安排一些小規模的比賽，讓學生調整自己的狀態，例如，安排幾名學生分別評價某篇課文，然后讓班級的其他學生對他們的評價進行評分，選出最佳的評價者，并給予適當的獎勵。這樣可以在無形中借助競爭，提升學生學習語文的興趣和效率。

總之，小學高年級學生由于自身所處的學習和成長期，具有很大的特殊性。所以，教師需要綜合考慮學生的各方面因素，在平時的教學過程中，應用科學、恰當的教學方法，培養學生們學習語文學科的興趣，為他們學好其他學科奠定堅實的基礎。