初中英語(yǔ)教學(xué)問題及應(yīng)對(duì)策略

余鵬

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平正不斷穩(wěn)健提升與發(fā)展，但隨之而來的一些問題也不容忽視。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把精準(zhǔn)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)貫穿到學(xué)生的聽、說、讀、寫能力中。精心為學(xué)生設(shè)計(jì)每一個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過闡述初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題及應(yīng)對(duì)策略，使中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平盡快達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；問題分析；應(yīng)對(duì)策略

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.母語(yǔ)影響

當(dāng)初中生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，由于對(duì)英語(yǔ)句式的結(jié)構(gòu)、背景知識(shí)的了解相對(duì)較少。因此，在用英語(yǔ)來表達(dá)自己的思想時(shí)，常常容易按照漢語(yǔ)思維來思考問題，比如：“good good study，day day up .”“I am like my school.”這種“中國(guó)式”英語(yǔ)的句子。

2.語(yǔ)法知識(shí)薄弱

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用十分重要，學(xué)生能否正確地用英語(yǔ)表達(dá)出自己的思想很大程度上取決于語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用的自如性。多數(shù)學(xué)生寫作中語(yǔ)法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)也混亂。誤用動(dòng)詞和名詞，難以區(qū)分形容詞和副詞。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力

對(duì)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的“中國(guó)式”英語(yǔ)問題，教師應(yīng)積極鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)英語(yǔ)句子的敏感度。教師應(yīng)讓學(xué)生熟記單詞，盡早讓他們掌握讀寫規(guī)則、拼寫及一些記憶方法和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。積極背誦佳句，多讀多記一些好句子，如，“Great minds have purpose，others have wishes .”等，通過背誦來培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感及表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)靈活運(yùn)用。

2.多渠道入手，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這四種能力相輔相成、密不可分。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)積極以聽力促進(jìn)寫作能力，以寫作促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力。在新目標(biāo)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的Section A 和2a、2b都有大量的聽力練習(xí)，教師應(yīng)讓學(xué)生邊聽邊記錄一些聽力要點(diǎn)，在口語(yǔ)表達(dá)中多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)行家庭介紹，如，“My family，my mother and my father ”等等。

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學(xué)生間和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)積極與學(xué)生做好溝通，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難以及學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，解決教學(xué)中遇到的疑難問題，不斷提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

龔亞夫.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)[J].課程·教材·教法，2012（3）.

（作者單位 貴州省鎮(zhèn)寧縣丁旗中學(xué)）