職業(yè)院校教師提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

摘要：新時(shí)期的職業(yè)教育從適應(yīng)社會(huì)需求出發(fā)，本身在不斷的變化，作為職業(yè)教師不但要做職業(yè)教育改革的領(lǐng)頭人，首先就是要做好教學(xué)工作，在教學(xué)中傳播職業(yè)理念，為培養(yǎng)合格的技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；教師；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0247-01

1.與學(xué)生一起解讀國(guó)家政策，剖析職業(yè)教育前景

當(dāng)下高職院校學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣。其中一個(gè)主要的方面，是對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的形勢(shì)欠缺應(yīng)有的了解。當(dāng)前，我國(guó)正在進(jìn)一步實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，黨和國(guó)家高度重視技能人才隊(duì)伍的建設(shè)。

職業(yè)教育發(fā)生了天翻地覆的變化，作為高職的一名教師，如何帶領(lǐng)學(xué)生解讀政策，幫助學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身發(fā)展的方向，加強(qiáng)自我參與的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立技能成才的遠(yuǎn)大目標(biāo)，將對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的成敗有著不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

2.努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練

社會(huì)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)的更新，要求職業(yè)院校教師不僅具有先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊的視野，而且還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

新時(shí)期的教師要不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)才能順應(yīng)時(shí)代的變化，滿足學(xué)生越來(lái)越廣泛的知識(shí)需求。在向老教師學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)各種方式，各種渠道來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)。只有這樣的老師才能及時(shí)地了解同行在思考什么，學(xué)生在思考什么，才能拓寬自己的視野，積累豐富的學(xué)識(shí)。促進(jìn)平時(shí)的教學(xué)工作。

3.研究學(xué)生心理，分解教學(xué)內(nèi)容

教師要善于把復(fù)雜的知識(shí)分解成簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，把枯燥的理論知識(shí)變成典型案例、操作性強(qiáng)的課題。例如在制圖教學(xué)中，我?guī)е鴮W(xué)生利用橡皮泥捏各種基本形體再進(jìn)行切割（或疊加）組合，從不同角度去觀察分析組合體的三視圖，把枯燥的平面圖形變成可操作的手工活，學(xué)生也愿意去做。這樣學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)的興趣，也在開(kāi)動(dòng)腦筋思考更多的問(wèn)題！

教師要主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如，許多學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，微信、QQ聊天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行思想交流的同時(shí)，將部分知識(shí)點(diǎn)開(kāi)發(fā)成微視頻，微電影等。學(xué)生能夠輕松地接受知識(shí)。

4.拓展教育形式，開(kāi)發(fā)教育資源

緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能專業(yè)人才，也是職業(yè)院校每一位教師值得探討的課題，要經(jīng)常深入社會(huì)和企業(yè)，及時(shí)了解市場(chǎng)需求，與企業(yè)共同探討技術(shù)改進(jìn)措施，教學(xué)上與企業(yè)達(dá)到共同合作、資源共享，最大限度地挖掘職業(yè)教育資源。積極開(kāi)發(fā)各種教育形式，利用各種手段將信息技術(shù)與教育資源相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能夠突破時(shí)間與空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.努力嘗試一體化教學(xué)

雙師型教師是職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的主力軍，也是教師隊(duì)伍發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師能在教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系顯得尤為重要。通過(guò)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從"知識(shí)的傳遞"向"知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換"轉(zhuǎn)變；教師從"單一型講解"向"行為引導(dǎo)型"轉(zhuǎn)變；學(xué)生由"被動(dòng)接受的模仿型"向"主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型"轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由"固定教室、集體授課"向"室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間"轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由"口授、黑板"向"多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)"轉(zhuǎn)變，從而以"一體化"的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。

6.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師的人格魅力

教師的愛(ài)心是做好教育的根本，職業(yè)院校學(xué)生更需要得到教師的肯定和關(guān)愛(ài)，例如：針對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生，需要教師有較強(qiáng)的責(zé)任心、足夠的耐心、足夠的親和力。教師平易近人，能給學(xué)生創(chuàng)造溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。記得我有一個(gè)學(xué)生，由于補(bǔ)考的科目超過(guò)6門，被勸退了，在他即將離校的當(dāng)天，還來(lái)上了我的一堂課。下課后這位學(xué)生告訴我，他被勸退了，但還想聽(tīng)我上一堂課，讓我一直感動(dòng)至今。教師的道德修養(yǎng)，人格魅力是教學(xué)成功的重要因素。

7.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

職業(yè)院校的課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題讓他們?nèi)ニ伎迹瑢?shí)訓(xùn)教學(xué)中要按難易程度，分解成不同任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手參與。例如：教師將課題內(nèi)容提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生講解，鍛煉他們的膽識(shí)，學(xué)生就會(huì)去做講課的準(zhǔn)備，查閱資料，主動(dòng)學(xué)習(xí)，升華學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生自學(xué)中的實(shí)際情況，教師引導(dǎo)他們分組討論，通過(guò)討論來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)解決大部分問(wèn)題后，教師再重點(diǎn)解決學(xué)生自學(xué)無(wú)法解決的一些難點(diǎn)，通過(guò)巡回指導(dǎo)中注重疑難問(wèn)題的分析和示范指導(dǎo)，讓學(xué)生從直觀上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)模式，既營(yíng)造了寬松和諧的氛圍，又能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，不斷升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鈕東昊，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）全文》【OL】，2010-03-01，中國(guó)網(wǎng) china.com.cn。

作者簡(jiǎn)介：

徐俊蓉（1974.6-）女，貴州清鎮(zhèn)人，貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師、高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：職業(yè)教育。endprint