小學數學教學中數學文化的滲透

魯淑榮

摘要：為了滿足新課程改革后對小學數學的要求，提高小學數學的教學質量，小學教師應該充分認識到數學文化對小學數學教學的價值之所在。文章主要闡述了數學文化的具體價值，提出了將數學文化融入到小學數學教學中的策略，旨在提高小學數學教學質量，培養小學生的數學思維。

關鍵詞：小學數學教育；數學文化價值；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0182-01

1.數學文化的價值之所在

1.1 數學文化是科學的奠基石。數學發現于生活，應用于生活。隨著市場經濟的發展和社會的進步，數學文化越來越多的被融到在人們的工作、學習以及生活中，方便人們的正常活動。數學文化具有比較強的邏輯性，在此基礎上衍生出諸多科學理論，而數學也通常被當做科學研究的工具，因此，數學文化對于科學研究有著重要意義，數學文化就是科學的奠基石。

1.2 數學文化有利于培養同學們的理性思維。數學是比較理性的一門科目，而數學文化就是理性精神的傳播者，小學數學教師在日常授課活動中講授數學文化，有利于小學生建立良好的數學理性思維。小學數學教學中的重要一環就是算術，算術題自身具有一套較為完整運算程序，通過這種運算程序，可以大大提高小學生的數學學習效率，給小學生建立了科學的理性思維。在教學活動中融入小學數學，不僅能夠提高小學生的數學學習技能，而且還能夠提高小學生的推理判斷能力，培養小學生以數學的視角和思維來發現以及解決生活中所遇到的問題的能力，提高小學生的數學素養。

1.3 數學文化有利于提高小學生的綜合素養。數學教師把數學文化在課堂中進行講解，鍛練同學們的數學思維，與此同時，還能加強同學們理論聯系實際的能力，同學們能夠充分運用自己的所學來解決生活遇到的數學問題。學習數學文化還能夠培養小學生的數學觀，從而為其他學科的學習奠定良好的基礎，促進其綜合發展。

2.將數學文化融入小學數學的策略

2.1 挖掘教材內容，實現數學文化滲透。雖然說數學文化對于數學學科知識而言非常重要，但是小學數學教材中卻并沒有明顯突出數學文化思想，因此，為了能夠充分發揮潛藏在數學教材中的數學文化作用，需要小學數學教師充分挖掘教材內容，使數學教學過程中能夠貫穿數學文化教育。比如說，在開展"小數的初步認識"這一教學內容時，小數作為人們日常生活中隨處可見的數學知識，教師可以介紹小數的演變過程，同時使學生們能夠對我國偉大數學家劉徽有初步的認識，指出劉徽在小數的發現和和演變過程中所付出的辛勤努力以及取得的巨大成就，這不僅有助于學生民族自豪感的強化，還能夠使學生的刻苦學習意識得到培養。

2.2 將數學的簡潔美展現在數學教學過程中。使學生在發展過程中不斷地追求簡潔美，經歷了發展和變革，簡潔的數學能夠將更多的美感展示出來。數學的美可以通過數學語言得以展現，所以往往可以運用簡潔的語言來總結和概括數學教材知識。比如說，在學習"兩位數乘一位數的筆算"這一教學內容時，教師可以將其計算訣竅總結為："計算時先算兩位數的末尾，并注意其進位。"也就是說，在計算96×7時，第一步，可以先用兩位數的個位去乘一位數，即6×7=42，這里所得出的42要注意分成兩部分使用，得出最終答案的個位數字"2"，而"4"則留在后續的計算過程中，第二步，再用兩位數的十位去乘一位數，即9×7=63，第三步，將第一步中留下的"4"與第二步中得出的"63"相加，得出最終答案的百位和十位，也就是"67"。由此，便得出了個十百位的數字，也就是最終答案"672"。通過這個例題我們可以看出，兩位數乘一位數的算法通過這樣簡單的兩句話得到了有效的總結，其簡潔的文字不僅將數學意義充分表達了出來，同時也便于學生運用，具有較高的實用價值。

3.將數學文化滲透到數學問題的解決過程中

解決數學問題是數學學習過程中非常重要的一部分內容，解題能夠有效考查學生對數學知識以及數學方法的掌握情況。因此，小學數學教師需要將數學文化滲透在數學問題的解決過程中，使學生能夠清楚認識數學題目的內容，進而能夠做到高效、快速地解決問題，從而有效提升學生的學習效率。教師注重數學文化在數學解題過程中的合理滲透，不僅有助于學生解題能力的提升，還能夠拓展學生的解題思維，探究到更有效的解題方法，使學生的解題效率得到明顯提高。除此之外，復雜的問題能夠因為數學文化的滲透而實現簡單處理，學生能夠運用自己所學的數學知識去解決遇到的數學問題，這能夠在很大程度上提高學生的數學素養。

4.加強小組合作、開設游戲環節

小學數學充滿著較強的趣味性，而小學生學習思維生動活潑，善于捕捉富有個性的學習活動。小學教師應該創新授課模式，加強小組合作，建立游戲環節，通過游戲來激發小學生學習數學的熱情和積極性。加強小組合作，在劃分小組成員時，老師需要根據成績、學生性格以及人數綜合考量，實現科學劃分，提高團隊的凝聚力。在進行游戲環節時，教師需要加強引導與現場指導，根據游戲過程中各小組之間的表現，對有問題的同學進行有針對性的指導。

參考文獻：

[1] 茅婷婷.淺談如何在小學數學教學中滲透數學文化[J].學生之友（小學版），2013（1）：41.

[2] 魏偉標.試論如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化[J].考試周刊，2014（9）.endprint