淺談小學數學趣味教學

邱新軍

摘要：傳統的數學教學，往往照本宣科。應試目的十分明確。學生在整個過程中處于被動狀態，學習過程并不能帶來愉悅的體驗，將游戲融入課堂卻會有不一樣的收獲。長期以來，傳統的教學理念和教學方案的影響下，按部就班成了習慣。我們必須打破常規。游戲教學是對生活和現實的一場模擬，從中每一個學生都會真正感受到來自數學的樂趣和魅力。同時也有利于提高學生在現實生活中的數學應用水平。如何將游戲與數學教學融合呢？

關鍵詞：游戲教學；數學；現實生活；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0178-01

1.豐富多彩的游戲模式，引發學生興趣

當下，小學教學效果受到較大來自學生智力水平的限制，在數學方面尤為明顯。由于小學生注意集中力差，抽象的公式，單調的定義，無趣的計算過程導致小學生的注意力十分容易分散。針對這樣的現狀，設計一些靈活有趣的數學課堂游戲。生動有趣的游戲過程不僅讓學生在歡樂中得到學習知識，也可以進一步激發學生的數學興趣與激情。舉個例子，出現一個這樣的問題：小明出去買蘋果，一共拿了三十塊錢出去，蘋果是五元一斤，小明買了一斤半，問小明剩余多少錢。小學生對于一個這樣有點拐彎的問題再一開始是很難接受的。如果通過"實戰演習"的游戲教學模式，就可以很好的將學生的注意力吸引住。教學過程中，教室可以讓學生主動承擔游戲中的人物，然后再根據題目的意思指導學生如何正確實行。同時注意算數方法和方式的引導，強調舉一反三，融會貫通。也要注意課堂氣氛的調動，估計大家踴躍參與，讓一些不主動的學生也敢于發言。這一游戲的設置，不僅能活躍課堂的氣氛，也能讓學生對于算數有個全新的認識。

2.培養團隊合作意識，注重學生合作探討能力

關于數學教學的游戲任務常常需要多個人合作完成，小組的合作模式更是如今社會不可缺錢的一部分。小組合作游戲的形式在數學游戲教學中也屢見不鮮。在教學過程中，小組的合作游戲其一個重要的目的就是為了讓學生有團隊合作意識，培養他們合作分工，實現共贏。例如學習圖形，學習各種不同三角形是數學教學中的一個難點，尤其是等邊三角形，等腰三角形，直角三角形，不規則三角形等。我們可以通過團隊合作來提升教學效果。為了更好地突破這一教學難點，我們以小組為單位，進行三角形生活實物搜集大比拼。并且將搜集的三角形進行分類。每一個小組的組長要求作為一名總結者最后為全班同學介紹本組搜集的三角形都有哪些。經過小組成員的大量搜集，再經過內部討論與分工，將原來各種繁雜的三角形轉化為生活中的實物。學生很快就能完全區分各種三角形的區別與聯系，也能夠體驗到小組合作的樂趣，教師也收到較好的學習效果。

3.游戲創新，培養學生創新能力與創新思維

由于小學生學習知識的有限性，他們還未有思維定勢的禁。小學生具有強烈的好奇心和求知欲。在想象力和動手能力上較成人而言具有明顯的優勢，同時也具有獨特性。教學過程中，教師應參與其中，親身動手，積極思考。從而達到更好的教學效果。因此游戲創新的同時也應該貼近生活，貼近學生，能夠充分發揮學生的思維能力，培養其對數學的樂趣，提高計算水平，激發學生創新意識。如：人教版數學一下冊《兩位數加一位數》中，對于加法知識的教學，組織"動物積分游戲"，游戲過程中，教師可以通過展示學生們感興趣的動物，例如小鴨子，小雞，貓和老鼠等。先抓住學生眼球，按照動物體格大小代表不同數字，引導學生觀察動物代表的數字都是哪一個等式組成。鼓勵大家積極發言，隨后將動物隨機組合，讓學生充分思考，指引學生通過小動物計算等式整體的答案。最后通過競賽模式，如在黑板上給出若干題目，進行搶答形式，對于快又準回答問題的同學，我們將會根據分數排行榜依次將小動物的教學模具獎勵給他們。

4.頭腦風暴模式

學生在教學課堂上雖然掌握了一定的數學知識，但理論與實踐總是存在一定差別的。想要讓學生靈活有效地將數學帶進生活中去，就必須在教學過程中重視實踐教學。相對于課堂上枯燥無味的反復聯系，生動形象的課外實踐更能加深學生對數學思想的掌握和記憶。教學時，教師應明確數學的精準原理。指出其應用范圍。使得學生在未來的學習生活中觸類旁通。例如"雞兔同籠"的案例，我們不大可能將雞兔帶到教室中，但我們可以用其他物體代替。用杯子代替兩只腳的雞，本子代替四只腳的兔子。在學習條件不充足的情況下，我們也盡量將抽象轉為具體。讓孩子們自行思考概念原理。利用"頭腦風暴"的方式，一題多解，讓學生思維大膽發散，適時對學生進行口頭表揚。在眾多方案中擇優錄取。這種方式不僅活躍課堂氣氛，也使得學生思維能力得到鍛煉。

5.總結

綜上所述，在小學的數學教學過程中，對于教學游戲的創新設計，教師往往收到較好的教學效果。在教學游戲中，能夠較好地將生活實踐與數學教學相結合。利用游戲的互動性，娛樂性。調動學生積極性，提高學生數學興趣，引發學生數學思考，同時也讓學生真真正正地參與到課堂中，打破傳統教學中，教師占主導地位的模式。經過游戲教學的延伸，原本抽象枯燥的數學公式也變得生動有趣，學生也無形中愛上數學。

參考文獻：

[1] 王倫，《小學數學教學中游戲教學法初探》學術期刊 《速讀（下旬）》 2015年7期

[2] 黃敏，《淺析如何進行小學數學三角形的教學》學術期刊 《學周刊：B》 2012年8期

[3] 邢代坤，《淺談如何將教學游戲運用于小學數學課堂》學術期刊 《速讀（上旬）》 2016年6期endprint