小學語文教學感悟

李鳳霞

摘要：在小學語文教育過程中，根據(jù)小學生的心理需求，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生學習具有持久的內(nèi)在動力。注重創(chuàng)造各種外部條件，引導(dǎo)學生自主學習，幫助學生逐步掌握學習方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0111-01

1.課前準備工作要充分

課前準備工作分三方面，首先，教師在上課前應(yīng)利用多種教育信息渠道備好課，鉆研教材，領(lǐng)悟教學大綱的要旨，弄清所授課的重點、難點，了解學生的現(xiàn)有學習水平，備出的課詳略得當，考慮到不同學生的接受能力，教學方法設(shè)計靈活多樣，在上課中才能有的放矢，胸有成竹。其次，課前準備也要有學生的參與。現(xiàn)在的教學內(nèi)容越來越具有人文性、科學性，有的學習內(nèi)容需要學生提前搜集相關(guān)的資料，有的內(nèi)容深澀，需要學生提前預(yù)習等。如人教版語文第十冊的習作六，要求學生針對某一現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，如果學生不提前搜集資料，僅靠現(xiàn)有知識進行寫作，寫出的文章平白干澀，讓人難以信服。如果學生在課前找好資料，預(yù)習認真，標出不理解的地方，在上課的過程中就會有主動參與的欲望，而學生帶著問題去學習，效果更佳。再次，課前準備工作還包括學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育。預(yù)備鈴一響，教師出現(xiàn)在教室門口，提醒學生應(yīng)該準備的學習用品，如上語文課，準備好語文書、筆、練習本、墊板等。學習用品準備完畢，學生們端端正正坐好等候上課，這樣，就可以避免看到上課鈴已響，教室里還亂糟糟的，老師一說寫字，"噼哩啪啦"的開關(guān)鉛筆盒聲不絕于耳的現(xiàn)象，教師省去維持紀律的時間，更致力于教學。

2.要"因文取法"，更重要的是指導(dǎo)學法

選擇和運用正確、恰當?shù)慕虒W方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型、不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如閱讀課文就應(yīng)該以自學為主，學生自學能力的提高是發(fā)揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，就能受益無窮。因此，教師在教學中要時時提醒學生把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以采用以圖導(dǎo)讀、圖文對照等方法，讓學生口述圖中內(nèi)容，然后熟讀課文相對應(yīng)段落，看看作者是如何描述這幅圖的。久而久之，既培養(yǎng)了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養(yǎng)了學生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應(yīng)該以培養(yǎng)學生自學能力為主，讓學生學會自己開啟知識的大門。

3.發(fā)揮教師的主體作用，帶動學生積極性

課堂教學是教學的基本組織形式，又是實施素質(zhì)教育的主要渠道，從小語學科本身的特點來看，教師在教學活動中，要充分發(fā)揮主體作用。崔巒同志說過：強調(diào)學生的"學"不是說教師的"教"可有可無。可見在小學語文教學中，雖然要以學生學習為重，但是如果教師的指導(dǎo)不得力，學生的學就帶有很大的隨意性，肯能使學生走彎路。所以教師在課堂教學中的主導(dǎo)功能是非常重要而又必須的。

課堂教學質(zhì)量的好壞，決定于課堂教學者的綜合素質(zhì)和方法。課文只是個例子，充其量只是個典型的例子。語文是一門工具性、應(yīng)用性和教育性特強的學科。因此，語文教學要以課文為例子，以小見大，是學生根據(jù)一篇小小的文章，學到大的知識。例如在小學語文的實際教學中，作為一名教師，在起到主導(dǎo)作用的同時，還要講究教學方法。在教學中既要立足于課本，又要放眼課外，將課堂教學內(nèi)容與學生的課外生活緊密結(jié)合。比如在學習課文《離開南極，不帶滴水片石》時，教師可以讓學生在文中所敘內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外閱讀中查找的有關(guān)資料和日常生活的所見所聞，在課堂上展開討論，分別談?wù)勀壳拔覈酥潦澜绲恼湎游锏奶幘常约叭绾伪Ｗo珍稀動物？大家在你一言我一語的討論中，既鍛煉了語言表達能力，又加深了對課文的理解。使學生真正體會到學習語文的樂趣，增強學生對語文這個科目的興趣。

4.在理解的基礎(chǔ)上將課本應(yīng)用于實際生活

俗話說，學以致用。就是說學的理論知識要能與實際生活相結(jié)合，要能應(yīng)用到實際生活中。這樣才算真正學會了。人們的日常生活離不開語文，這也是語文這個學科本身的特點。人們平時說話、辦事和交際等都離不開語文知識的運用。語文功底好的人說話辦事行之有效。所以說學習語文具有重要意義。

語文這個科目本身有其特有的特點，學生的日常生活都離不開聽說讀寫，始終都在運用語文知識，所以說語文教學具有深遠意義。以往的課堂教學評價標準，往往只在如何學習理解上，比如理解字、詞、句的意思等。但這遠遠不能滿足學生的日常生活用語。語文教學的重點應(yīng)該是教會學生在學習理解的基礎(chǔ)上如何去學習表達。讓學生對書本知識透徹理解后，多把時間用在表達上。學會怎樣才能把"理解"升華為"運用"，只有這樣才能將小學語文課本上的理論知識和生活實踐完美的結(jié)合，才能將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。只有這樣才能真正體現(xiàn)語文教學的價值所在。在實際的課堂教學中，要使學生將理論知識充分理解而應(yīng)用于實際生活，要使學生努力掌握：寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等。因此，小學語文教師在平時的課堂教學中要以"學會理解"和"學會運用"兩方面為最終的教學目標。只有這樣才能真正體現(xiàn)語文課本的真諦。endprint