簡析微課在小學語文翻轉課堂中的實施

汪小娟

摘要：微課是在新課程改革不斷深入的背景下被廣泛應用于語文課堂教學當中的，以微課為基礎，實施小學語文翻轉課堂教學，給予了學生一個與眾不同的學習體驗，極大的提升了小學語文課堂教學質量和效率。本文首先對翻轉課堂與微課進行了簡要概述，并對微課在小學語文翻轉課堂中的實施方法展開了具體分析，以供參考。

關鍵詞：微課；小學語文；翻轉課堂；實施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0091-01

翻轉課堂給予了學生充分的思考和探索時間，通過"先學后教"，提升了學生知識學習的參與度，有助于學生更加高效的內化知識內容，提升自身的語文素養(yǎng)。而微課的有效應用，能夠將翻轉課堂的優(yōu)勢更加充分的發(fā)揮出來。在小學語文翻轉課堂中合理應用微課，有助于激發(fā)學生的學習積極性，更能夠提升小學生的自主學習能力，對于我國小學語文教學質量的提升具有促進作用。

1.翻轉課堂與微課概述

1.1 翻轉課堂。翻轉課堂指的是轉變傳統(tǒng)以及教師為課堂主體的教學模式，以學生為課堂主體，引導學生積極主動的展開學習，教師作為客體，綜合應用多種教學設備和模式，引導學生進行學習[1]。在這一教學模式背景下，學生的自主課下學習時間增多，而課堂學習中能夠更加有針對性的同教師以及學生進行交流，教師會對學生的疑問進行解答，從而加深學生對知識的印象，為提升教學效率和質量奠定良好基礎。

教師在課堂中同學生進行交流，能夠對學生自主學習情況、疑問重點等進行了解，這樣一來，就能夠根據(jù)學生特點，合理掌控教學進度，實施個性化教學，從而提升整體教學質量。值得注意的是，教師在應用翻轉課堂教學模式展開教學的過程中，必須首先做好充足的準備工作，利用視頻等方式吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，才能夠促使學生積極主動的展開自主學習。

1.2 微課。微課即教師通過對教學內容的整合，以小視頻的方式展現(xiàn)在學生會面前，視頻內容最長時間為10min，學生通過觀看視頻，能夠對知識內容重點產生深刻認知，因此微課能夠幫助學生高效展開課前、課中和課后學習，短小精悍且生動有趣的視頻內容，能夠有效提升學生的學習積極性，在有效吸引學生注意力的背景下，能夠有效提升教學質量和效率[2]。

2.微課在小學語文翻轉課堂中的實施方法

2.1 以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點設置微課內容。小學生擁有活潑好動、好奇心強的特點，因此在課堂學習過程中，經常存在注意力不集中的現(xiàn)象，這是影響小學語文課堂教學質量的關鍵因素之一。但是小學生通常對直觀、生動以及形象鮮明的事物具有極強的想象力，教師可以利用學生這一理解特點，將枯燥乏味、抽象化的語文知識內容應用視頻、文字、音樂、圖片多種方式展現(xiàn)出來，從而吸引小學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性[3]。在為學生播放微課視頻的過程中，能夠將學生帶入到特定的環(huán)境中來，形成不一樣的學習體會，并能夠在這一情景中，不知不覺產生對知識的深刻認知，因此能夠有效激發(fā)學生學習興趣。這就要求小學語文教師從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)來設置微課視頻內容。

例如，在《月光曲》一課講解中，教師可以錄制茅屋、月光及屋外清風等內容，首先促使學生對"月光"產生深刻的感性認知，生動的畫面仿佛將學生帶入到了課文描述的真實情景當中，在吸引學生注意力的基礎上，也有效激發(fā)了學生的學習興趣，學生通過觀察、體會，學習效率明顯提升。

2.2 為學生自主展開學習提供機會。在新課程改革要求下，提升學生自主學習能力成為小學語文教學過程中的關鍵。小學語文教師通過將微課引入翻轉課堂，能夠充分挖掘學生的創(chuàng)造力。通過播放微課視頻內容，再加上教師的輔助和引導，能夠在激發(fā)學生學習積極性的同時，引導學生主動參與到知識點的學習中來。也就是說，在小學語文翻轉課堂中應用微課，能夠為學生自主展開學習提供機會。

例如，在《要是在野外迷路了》一課教學中，小學語文教師首先可以通過微課，將基本方向辨別的方法展示出來，視頻內容可以設置成白天，明確太陽的位置，而夜晚應用星空和北極星的位置來明確方向等。在此基礎上，教師應引導學生通過小組的方式對知識進行討論和總結，將自己學習過程中遇到的困惑記錄下來，最后由教師集中進行講解。在這一過程中，給予了學生充足的時間進行知識的探索，能夠對知識內容產生更加深刻的記憶，學生的想象力、探索能力以及觀察能力都得到了鍛煉。

3.結束語

綜上所述，教師在小學語文翻轉課堂中應用微課時，必須首先對學生的理解能力、語文基礎知識水平以及興趣愛好等進行全面的掌握，只有這樣才能夠合理的設置微課內容，不斷激發(fā)小學生對語文知識的學習興趣，提升小學語文教學效率和質量，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 韋云.美文欣賞型微課在小學語文作文教學應用可行性調查研究[J].科教文匯（中旬刊），2017，（02）：112-113.

[2] 孫艷蕾.微課：微時代下的小課堂大教學--小學語文教學中微課的運用探究[J].中國校外教育，2016，（04）：49.

[3] 房磊，張中敏.解析小學語文教學中微課資源的設計及運用[J].中國教育技術裝備，2016，（13）：66-67.endprint