小學信息技術課堂教學生活化的實施研究

黃偉業

將生活實際有機地融入小學信息技術的教學課堂中，即符合素質教育的發展要求，也能有效地促進小學生對信息技術相關知識的掌握，更有有助于信息技術的普及，從而促進信息技術課堂教學質量與教學效率的雙提升。

一、有意識創設生活化教學情境，激發學生的學習熱情

情境創設是否合理，對信息技術課堂教學的效果有著重要的作用，若教師所創設的課堂情景不能調動小學生的積極性與求知欲，則容易讓教學主題偏離教學本質內容；而正確且合理的情景創設，不僅能使小學生迅速地融入其中進行學習，還能充分激發學生的熱情與求知探索欲，從而輕松達到理想的教學目標。學生的生活經驗是學生比較熟悉的，也是容易理解與學習的，因此，教師應在信息技術課堂教學的過程之中，為學生有意識地創設生活化教學情境，并重視學生創新思維的培養，從而促進小學生的健康發展。

以《拼圖形，比創意》為例，該章節以拼接圖形為主要載體，介紹了圖形（圖片）地插入、拼接、旋轉、調整、變換位置等內容。剛開始，學生對于教材的章節內容并不感興趣，課堂教學一時不能有效進行，而此時教師可以利用計算機為學生演示該章節的主要知識點，如怎樣插入圖片或設置自選的圖形等，激發小學生的興趣，然后再給學生設計一些小任務，讓學生主動思考，并自己動手進行操作。任務：教師將事先準備好的課件轉入學生的計算機中，并讓學生打開教學任務“我認為最好看的房間布置應該是這樣的”。隨后，讓學生在有限的時間內，根據自己的想法或根據自己真實房間的所布置的模樣，對任務中的“房間”進行布置；其中，“任務房間”的裝飾品，如臺燈、書桌、衣柜、玩具等必備素材都是可移動、旋轉與變化大小形狀的。利用這種方式，不僅能讓教學內容更貼近生活，還能讓學生感受計算機強大的功能，同時也輕松完成了教學任務，并培養了學生的發散思維。

二、信息技術返歸生活之際，培養學生動手操作能力

信息技術具有強大的實用性，同時也具有一定的難度與復雜性。在課堂上學到的信息技術知識，雖能開闊學生的知識面，但到底還是需要讓學生學會自己動手進行操作。在素質教育的背景下，教師應將信息技術與生活實際相互聯系，并進行有效結合，讓小學生學會在日常的生活中靈活運用信息技術，并使其服務生活，服務學習。但由于信息技術的功能多而復雜，為此只有教會學生計算機功能的相關知識，并使其熟練掌握程序操作，才能更好的發揮信息技術的作用。

以《放映我的演示文稿》為例，該課時的主要內容是讓學生學會自己設置幻燈片的切換方式，并了解、熟練相關基本操作。教師可以讓學生觀看各式各樣的卡通幻燈片成品，抓住學生的注意力與好奇心，讓學生深入了解幻燈片的切入，背景調換、動態圖片以及聲音的插入等操作要領，然后，教師再讓學生自己動手制作一個幻燈片（主題可自行選擇，但要切近生活，如我們的校園，我的家鄉等），并要求要8組以上頁面才能算是一個完整的幻燈片，最后，教師讓制作較好的同學上臺演示自己的幻燈片，并進行相應介紹，隨后再給予其適當地表揚，以此鼓勵學生；或者教師也可讓學生將自己制作的幻燈片上傳到群共享，讓其他同學也能觀看到自己的作品，從而互相學習與交流。另外，教師也可讓學生動手精心制作關于父親、母親或好朋友等專題幻燈片，并在幻燈片中加入適合情景音樂，再送給他們，從而增加學生的情感體驗。

三、信息技術融入生活，正確引導學生學以致用

在以往的語文教學中，教師總是希望學生能養成寫日記的好習慣來鍛煉自己的文筆，而小學生大多喜歡將自己的小秘密偷偷寫下來，但又害怕被父母偷看，因此，他們并不想寫。教師可以以此類問題作為切入點，鼓勵學生利用信息技術來寫日記，這樣一來，不僅方便了學生寫日記，并防止家長偷看，還能使信息技術與語文學科相整合，從而達到兩種學科教學效果的雙提升。

以《文章的刪除、移動和復制》為例，該章節主要讓學生理解掌握word的文字處理功能與文章編排的功能，并熟悉文檔上方工具欄中“復制、粘貼、剪切”等按鈕的作用。信息技術教師可以在空白文檔中插入一段話，然后教會學生如何對這段話進行布局、調整文字大小，調換文字位置（復制與粘貼）等，待學生充分掌握后，教師再讓學生自己寫一段話（可以以“我的日?！睘橹黝}），也可自己從網上復制一段文章進行反復練習；最后教師再鼓勵學生回到家后，在計算機中創設自己的文件夾并設立密碼，同時在文件夾中創設word文檔，專門用來寫日記，這樣一來，不僅保證了日記的安全性，也能鍛煉了學生的語言能力，更促使學生養成了良好的習慣。通過在信息技術中融入生活化教學模式，不僅正確引導了學生學以致用，還讓小學信息技術課堂變得更加有意義。

責任編輯 龍建剛endprint