作文基礎(chǔ)必須從低年級抓起

陳玉平

摘要：根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo)要求，小學(xué)語文一、二年級是沒有作文訓(xùn)練的。但說話、寫話訓(xùn)練主要是為作文訓(xùn)練打基礎(chǔ)的。一年級重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，二年級重點(diǎn)訓(xùn)練寫完整的句子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；作文基礎(chǔ)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0050-01

作文打基礎(chǔ)關(guān)鍵在一、二年級。這個階段，如能按照小學(xué)語文新課標(biāo)要求進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，到了三年級學(xué)生作文就很容易入門了。筆者的主要做法是：

1.一年級讓學(xué)生說完整的話

1.1 明確什么樣的句子是完整的句子。孩子剛一入學(xué)，我們就要引導(dǎo)他們說完整的話。孩子在日常生活中與周圍人交談時已有了一定的語言經(jīng)驗(yàn)，基本上能分清一句話是否完整了。為了加強(qiáng)學(xué)生對句子完整性的認(rèn)識，在他們上課回答問題時，我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)讓他們說完整的話。最常見的如：問學(xué)生："我們一共學(xué)習(xí)了多少個聲母？"有學(xué)生回答道"23個"。我又問："他說得對不對，完整不完整？"這時學(xué)生自然會說："我們學(xué)習(xí)了23個聲母。"只要在回答問題時出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象，我總是要引導(dǎo)他們把句子說完整。

1.2 采取形式多樣的口頭練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生說完整的句子。第一二冊教材中，每個基礎(chǔ)訓(xùn)練大都安排有看圖說話一類的練習(xí)。因此，我們要先指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)他們說話，然后再將學(xué)生每四人分為一小組，逐個說話。如果哪位學(xué)生說出了不完整的句子，要讓其他三位同學(xué)幫著他修改。最后，每個小組的代表登臺口頭說話與全班同學(xué)作交流。

1.3 要求學(xué)生每天向家長說一句完整的話。經(jīng)過一階段訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了句子完整性的感性認(rèn)識。此后，我便讓學(xué)生每天向家長說一句完整的話。在家長會上，我特別指出這一句話要求說得完整，并鼓勵孩子加上修飾的詞語。如有位學(xué)生說了這樣一句話："我掃地了。"這時，要進(jìn)一步引導(dǎo)孩子，說："你把地掃干凈了嗎？""掃干凈了。"最后，孩子說出一句很完整的也比較具體的話"我把地打掃得很干凈了。"為了督促孩子完成這項(xiàng)任務(wù)，可讓家長每個星期寫一個便條，告訴我孩子每天說句子的情況，以便發(fā)現(xiàn)問題能及時予以解決。

每天說一句話，對孩子來說并不難，他們也很有興趣說。經(jīng)過此項(xiàng)訓(xùn)練，筆者在調(diào)研測試時，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生造句時都能寫出完整的句子。"說"對"寫"的促進(jìn)作用略見一斑。

2.二年級讓學(xué)生寫完整的句子

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生中那些作文寫得不好的學(xué)生并不都是語言表達(dá)不清楚的學(xué)生。相反，有一部分學(xué)生在日常談話中說話很有條理，也有側(cè)重點(diǎn)，可為什么他們的作文卻總是寫不好呢？究其原因，主要是這些同學(xué)沒有將說與寫聯(lián)系起來，對此，筆者采取了以下幾項(xiàng)措施：

2.1 激發(fā)興趣，讓學(xué)生每天寫一句話。到了二年級，我開始讓學(xué)生每天寫一句完整的話。由說變?yōu)閷懀瑢W(xué)生感到很新鮮。首先很樂意去寫，每天早上檢查時，我對寫得生動、具體的句子進(jìn)行簡單的講評并加以表揚(yáng)。對于學(xué)生來講，寫一句完整的話并不費(fèi)事，寫得好還能受到老師的表揚(yáng)。因此，學(xué)生寫話的積極性非常高。

不久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫話中總是頻頻出現(xiàn)"今天，我干什么（怎么樣）"或者"今天，我?guī)蛬寢尭墒裁戳?的單調(diào)模式。于是我對學(xué)生說："我們在寫每一句話前都寫明了日期，所以，沒必要總出現(xiàn)'今天'一詞。就直接寫你想說的話，把你認(rèn)為最精彩的句子寫下來。"

經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生所寫的句子內(nèi)容變得豐富了，甚至有的學(xué)生寫出了內(nèi)容具體而且有一定意義的一段話。

2.2 強(qiáng)化標(biāo)點(diǎn)符號意識。當(dāng)寫話中出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時，我就把問題先找出來，然后告訴學(xué)生這些標(biāo)點(diǎn)符號的正確用法。并明確指出：這些知識現(xiàn)在不是我們必須掌握的，大家能理解多少就理解多少。這樣，那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生很樂意接受。差一點(diǎn)的學(xué)生也不泄氣，也能認(rèn)真去聽。

經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化，很多同學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號掌握得很好，除逗號、句號外，大多數(shù)學(xué)生能在人物對話中使用冒號、引號、嘆號了。這樣，為三年級寫作時正確使用標(biāo)點(diǎn)符號打仗下了一定基礎(chǔ)。

2.3 將說變?yōu)閷懀瑢?shí)現(xiàn)說和寫的統(tǒng)一。第二學(xué)期，對于基礎(chǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)的說話練習(xí)，我仍采用先分組說后選代表再集體交流的方法來完成。說完后，我總是鼓勵學(xué)生："我希望同學(xué)們把把剛才精彩的說話寫下來，以留作紀(jì)念，或者把你說的內(nèi)容向父母說一遍。"開始，有一部分學(xué)生能照我說的去做。對于既沒說也沒寫的學(xué)生我從不批評，我只是對做了的學(xué)生大加表揚(yáng)。漸漸地，寫話的同學(xué)越來越多了。于是我又把那些寫得好的文章張貼出來，讓大家學(xué)習(xí)。在此激勵下，同學(xué)們都能主動而認(rèn)真地把說話內(nèi)容寫出來。

2.4 布置課外閱讀。文章是交流思想的一種工具，是說話內(nèi)容的具體體現(xiàn)。閱讀課外書籍，既可拓寬學(xué)生知識面，又能使學(xué)生在閱讀中感受到作者是怎樣用語言表情達(dá)意的，從而對學(xué)生起到誘導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的表達(dá)運(yùn)用能力。

為了能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我要求學(xué)生每天至少讀一篇文章，并將所讀文章題目或書名寫在每日寫話本上。我除了表揚(yáng)那些閱讀量大的同學(xué)外，還有意識地指導(dǎo)他們讀一些有意義的書籍。這樣一來，學(xué)生把看書當(dāng)成一種樂趣，并出現(xiàn)"以我讀的書少為恥"的現(xiàn)象。家長對此反映極好，都為孩子們愛讀書而高興。

此外，還可在班內(nèi)開展"比比看，誰讀的書多"等活動，這些都激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。在我的倡議下同學(xué)們每人從家里拿出了幾本書成立了一個班級圖書角。從此以后，圖書角成了同學(xué)們閑暇時的好去處。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛立平.小學(xué)生作文訓(xùn)練方法談[J].閱讀與鑒賞，2014（02）：137.

[2] 邱舒之.小學(xué)生作文教學(xué)的"三步曲"[J].教育視點(diǎn)，2013（11）：92.endprint