小學語文課堂教學評價存在的問題及對策研究

范志軍

摘要：完善、有效的課堂教學評價應該是能夠幫助教學目標、及愛學活動實施的一個重要組成部分，而如何在新課改的要求下做好課堂教學評價不僅和當前的教學形式相適應，同時也是語文教學發展的需求。本研究對當前小學語文課堂教學評價問題進行了分析，并提出了有效的提高措施。

關鍵詞：語文課堂教學；問題；對策；教師；學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0048-02

課堂評價實際上是有效衡量小學語文課堂教學價值的重要活動，其既屬于教學評價的關鍵組成，同時也是對教學工作進行的評價。課堂教學評價具有兩方面的含義，第一個方面的含義指的是從事教學的教師在實施教學活動中應該表現出的自我修正及調節的一種能力，其是有效保障教育規律的教學活動；第二個方面的含義指的是對教學價值和教學效果等進行有效的衡量及評價。

1.課堂教學評價對小學語文課堂的重要作用

對于課堂教學來說教學評價能夠促進教學目標的實現，小學階段的課堂教學中教師的主導作用非常的明顯，所以教師的專業化則顯得至關重要，課堂教學評價的實施對教學活動、學習活動具有激勵、引導、鑒定、決策等功能。

（1）課堂教學評價能夠有效的提升課堂教學的質量：課堂教學評價能夠有效的調控和引領課堂教學，首先通過課堂教學評價能夠針對性的指出課堂教學中存在的種種問題，進而制定出適合課堂教學的評價標準，從而實現對課堂教學的有效指導和評價，實現課堂教學質量的提升。

（2）課堂教學評價能夠有效的促進教師的專業發展：教學評價能夠對教師的可以表現作出更為全面、公正和客觀的評價，從而激勵教師更好的投入到課堂教學當中，不斷的去改進教學認知和方法。

（3）課堂教學評價能夠更好的促進學生的成長：課堂教學評價同時也會對學生的課堂表現和反應進行評價，對學生的知識掌握情況、思維發展情況、價值觀的形成等特征全面的認識和了解，從而有效的促進學生人格和形象的自我塑造和完善。

2.當前小學語文課堂教學評價問題分析

2.1 教學目標評價問題。小學語文課堂教學目標設定是從教育目標出發進行的，其可以由學校的學科教學進行安排，也可以通過學科關系進行體現。但實際上大多數的小學語文教學目標設置的都是較為豐富的，既體現在了語文學科的工具性和人文性，還體現在了對學生綜合素質培養方面。但實際上我國的教育發展是不均衡的，尤其是邊遠地區教育水平發展的并不理想，所以教師所設定的教學目標相對發達地區還是存在很大差距的。

2.2 教學內容評價問題。新課改要求課堂教學內容要形象化和生動化，不同的教師對教材的處理差異會導致教學內容之間存在差異。在發達地區教學資源豐富、教師的教學實施有很好的保障，這對于課程的實施是非常有利的，能有效的保障教學的質量。但是邊遠地區教學資源較為匱乏，教師的教學多是照本宣科，基本上無任何的知識拓展，這樣的教學是不利于學生全面發展的。例如某一教師在講授《烏鴉喝水》教學內容的時候，教師的教學方式只是簡單的進行課本內容的說明，很少拓展有關內容。

2.3 教學過程評價。教學中的所有教學環節教師都應該給予充分的注重，并結合上肢體語言去認識和了解學生對知識的掌握程度。但是很多教師在教學實施的時候都將教學任務當成教學的重點，而將學生的發展和需求放在次要位置，所以導致教教學匯總出現了學生開小差、瞌睡等現象。

2.4 學生學習活動評價。學生學習活動中學習的積極性、參與性、學習方式多樣化程度、自主學習的空間、主動學習習慣、學習品質等都是有效衡量學生學習活動的指標，從當前小學語文課堂教學的實施現狀來看，學生學習活動的積極性、參與度都是較高的，表現為學生對知識有很好的求知欲，對外界的知識有很強的好奇心，學生的學習習慣良好，但是并沒有形成自主學習的方法及習慣。

3.改善課堂教學評價的對策

3.1 整合教學資源。首先是要建立和健全當前小學語文課堂教學交流制度，例如實行教師交流和換崗制度，促進不同類別學校教師之間的溝通和交流，縮小教師資源的差距，進一步實現教育公平化。其次建立資源庫約束和激勵機制，在所建立的教師資源庫當中做好教師的成長信息及考核信息的記錄工作，并設立相應的資金庫，對教師進行有效的激勵。

3.2 加強課本內容選取。實際上對于不同地區的小學生來說，由于生活環境差異學生對外界環境的感知也會存在差異，所以作為教師來說在選取教材的時候要注重和學生的實際情況相結合，比如在經濟發達的地區教師在教學案例選取的時候應該結合上東部區的一些發展案例，這樣更利于學生以最快的速度接受知識。

3.3 構建完善、合理的教學評價體系。要想保證評價的科學性和合理性，所制定的教學評價體系應該涵蓋下面幾點：

（1）做好多元化評價：主要包括學生自我評價、學生互相評價、師生互評，首先學生自我評價能夠更好的引導學生善于和用語思考；其次學生互相評價能夠實現學生相互發現優點和不足，還能促進學生間的情感發展；第三，師生互評則能夠有效促進師生間關系的建立。

（2）階段性診斷的實施：階段性評價能實時的反映出學生實際水平和真實情況，所以則應該制定出階段性的評估計劃，在教學中依據教學任務進行評價的調節，做到對教材的核心目標進行完好的把握，調動起學生的學習自信和積極性。

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