淺析小學信息技術課堂中存在的問題與管理

鄧京沖

摘要：傳統的小學信息技術課堂教學存在著許多問題，通過分析信息技術課堂教學管理中存在的問題，可以提出有效的課堂教學管理方法，進而提升學生的信息素養。因此，信息技術教師應深入了解學生的需要，建立和諧的師生關系，精心設計教學內容，使自己的課堂教學井然有序，并根據實際情況采取有效的課堂教學措施，完善評價制度，運用多種評價機制，更好地引導學生進行信息技術的學習。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；問題；管理

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0036-01

信息技術是一門知識性與技能性相結合的學科，它具有靈活性、操作性較強的特點，信息技術課程與其它的課程不同，課堂教學中主要以學生實踐操作為主，學生通過實踐操作達到對信息技術的了解和掌握。以學生實踐為主體的課堂，難免會有一些不和諧的現象發生。如何讓學生主動的參與到學習中來，課堂管理就成了信息技術教學中存在的主要問題。

1.信息技術課堂管理問題

1.1 課堂常規的淡化。小學信息技術學科屬于邊緣學科，學生們上課的積極性很高，但學習態度卻并不好，在教室里講話、偷吃零食等情況時有發生。大都以一種娛樂放松的心態來機房，并不是以學習的態度來上課的，學生對計算機的興趣永遠要比對上課內容、教師的興趣要高。

1.2 聊天、玩游戲現象屢禁不止。在教室里上課的時候，學生已經有一些固定的習慣，加上班主任的嚴格管理，只要任課教師能花點心思，學生是不敢隨便打破上課規矩的。信息技術課則不同，一般都是在機房上課，座位的擺放和教室的座位不同，很多時候，學生是側對著前面黑板和教師，直接面對的是電腦屏幕。教師一般要在講臺上操作演示、寫板書等，不能注意到每一個學生的一舉一動。所以，當教師要求學生完成任務的時候，學生就比較容易去打開與學習無關的頁面，也就會出現玩游戲、聊天的情況、玩在線小游戲等現象層出不窮。教師下來巡邏指導的時候，鼠標輕輕一點，就切換到學習界面，以逃脫教師的監管。

1.3 學生水平參差不齊。由于每個學生的家庭條件、學習能力、學習態度等不同，這些差異造成的是學生信息技術操作水平相差比較大。特別是在城郊的學校，這種差異就更明顯，家里面有電腦的學生一般書本上的內容不用教，他已經會了；一些程度好的學生只需幾分鐘就能完成老師布置的任務，經常會"吃不飽"。對他們來說，剩下的時間就會無所事事，就可能會打游戲和做與上課無關的事去了。而家里沒電腦的學生（包括一些民工子弟學生和外地轉校學生）初一時可能連鼠標都沒有熟練掌握，基本操作還需要個別輔導。

2.解決問題的策略

2.1 利用學生的好奇心來轉化興趣。愛因斯坦說過："興趣和愛好是最好的老師"。相比其他學科，信息技術學科是一門比較有趣的學科，這并不表示它的每一節課內容都充滿趣味。學生喜歡信息技術，但他們感興趣的主要是娛樂方面的游戲、上網等，而并非是對學習內容本身感興趣。所以作為信息技術教師，第一步要做的就是如何使學生實現興趣對象的轉化。教師要利用各種因素，創造各種情境，讓學生把聊天、玩游戲的興趣轉移到信息技術課程內容的學習中來。

2.2 利用學生的自尊心來多方引導。在小學信息技術課堂中，保持學生的學習積極性是一大難題，學生偷偷玩游戲、QQ聊天的情況時而有之，教師和學生就像在玩貓和老鼠的游戲。結合一些教師和自己的經驗，得出一些辦法：比如和學生定好條約，如果在上課過程中做與本課無關的事情，要接受扣分、打掃機房衛生等處罰；比如對個別學困生，要求必須完成本課基礎作業，然后在指定的幾個網站進行瀏覽；比如加強多媒體教室軟件的監察功能，將查看到的學生屏幕廣播到投影儀，全班同學循環檢查，利用學生的自尊心，減少開小差的時間。

而單獨針對學生玩游戲，有一些老師的想法非常值得推薦："通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果。""通過談心等方法疏導學生，淡化他們的游戲情結。""根據教學的實際需要，教師主動給學生一些玩游戲的機會，選擇一些健康、優秀的游戲，組織學生進行對抗賽、游戲評論比賽等活動。引導學生區分游戲的優劣，正確地選擇有益的游戲；引導學生在掌握基本操作后進行深入創作，從'玩游戲'到'創作游戲'，在實踐中去體會技術的力量，更好地發現自我價值。"

2.3 合理妥善地處理課堂突發事件。在小學信息技術課堂上，經常會出現一些意外事件，教師要依據教學經驗合理、妥善地進行處理。比如：情況一，上課過程中學生電腦突然死機，重啟后黑屏，這是老機房經常會碰到的事情。此時，如果有多余電腦，馬上更換，如果沒有先就近安排和同學合用，完成教學任務，課后再進行維修。當然，最好的辦法是每次上課前仔細檢查需用的設備，保證上課時順利使用。情況二，個別學生課堂隨意講話，如果是偶然的情況，教師需要了解情況，暗示或提醒講話的學生，并將其他學生的注意力再吸引到教學中來；如果是明顯搗亂的，教師應該制止學生行為的進一步惡化，但不會在課堂上對他進行批評教育，而是課后再與學生單獨溝通。教師需要和學生坦誠相待、給與關懷，一旦師生建立起比較和諧的關系，學生就會容易聽從教師意見。

總之，小學信息技術的課堂管理，其目的是為學生創建一個良好的信息技術課堂環境，充分發揮學生的想象力、創造力，讓每個學生都發展，讓不同的學生有著不同的發展。而要根本上管理好信息技術的課堂紀律，我們教師應該立足于人的發展，對學生既要嚴格要求，又要體現人文關懷。因此教師應要多一些人性，多一些理智，對學生多一分關愛，多一分理解，多一分寬容。endprint