體育教師課堂教學(xué)行為評價研究

張 偉

（蚌埠四中，安徽 蚌埠 233000）

體育教師課堂教學(xué)行為評價研究

張 偉

（蚌埠四中，安徽 蚌埠 233000）

本文主要通過文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，對體育教師課堂教學(xué)行為內(nèi)涵進行論述，對體育教師課堂教學(xué)行為的構(gòu)成要素和評價標(biāo)準(zhǔn)進行探究，提出自己的建議。針對評價的局限提出改進策略，豐富體育教師課堂教學(xué)行為理論，為聽課和評課者對體育教學(xué)課堂評價方法提供參考。

體育教師；課堂教學(xué)行為；評價

聽課、評課已成為對課堂教學(xué)管理、開展教研活動、提高教師教學(xué)水平、進行教學(xué)改革的重要方式。聽課是教育行政部門和業(yè)務(wù)管理部門對教學(xué)業(yè)務(wù)檢查指導(dǎo)以及開展教研活動的主要方式，是一線體育教師必須參與和經(jīng)歷的教研活動。評課是聽課的延伸，是聽課者對執(zhí)教人課堂教學(xué)效果進行客觀分析和評價。對課堂教學(xué)評價的主要對象是什么、評價依據(jù)是什么，是每位評課者首先要思考問題，不然評課就將會是“霧里看花”。對體育課觀摩和評課，其實主要對體育教師的教學(xué)能力考評。體育教師教學(xué)能力可以概括為體育教師課前準(zhǔn)備和體育課實施的能力。體育教師教學(xué)能力在體育課堂教學(xué)表現(xiàn)為體育教師課堂教學(xué)行為。因此，聽課、評課其實就是對體育教師課堂教學(xué)行為評價。本研究試圖通過文獻資料和經(jīng)驗總結(jié)法對評課對象、評價內(nèi)容、評價依據(jù)進行探究，望能為體育課堂教學(xué)評價者提供理論和實踐的參考。

1 體育教師課堂教學(xué)行為在教學(xué)過程中的作用

從學(xué)生方面看，體育教學(xué)課程是學(xué)生在體育教師指導(dǎo)下認(rèn)識世界，接受前人積累的經(jīng)驗和教育的過程，在這個過程中體育教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，使其獲得身心健康成長。從實踐的角度看，體育教學(xué)過程是師生交往的過程，是體育教師為達成教學(xué)目的師生互動的交往活動。教師根據(jù)教學(xué)對象特點設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)過程，安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，使學(xué)生身心受益，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長。通過以上論述可以看出，教學(xué)過程無論從認(rèn)知角度，還是實踐角度，無論是從教師教的角度，還是從學(xué)生學(xué)的角度，教師都是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。體育教學(xué)過程是在體育教師教學(xué)行為參與下才得以進行的教育過程，對體育教師課堂教育行為研究是對體育課堂教學(xué)研究的開始。

2 對體育教師課堂教學(xué)行為認(rèn)知

對體育教師課堂教學(xué)行為的研究尚不太多，目前還沒形成權(quán)威和統(tǒng)一的定義，有學(xué)者把體育教師課堂教學(xué)行為定義為：體育教師在教學(xué)中為達到一定的目的所采用的行動，它直接影響體育教學(xué)效果，它是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合文獻和筆者多年實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，體育教師課堂教學(xué)行為應(yīng)從以下幾個方面把握：（1）體育教師的課堂教學(xué)行為是體育教師為實現(xiàn)具體課堂教學(xué)目標(biāo)，是從課準(zhǔn)備到課結(jié)束過程中教師思維和具體行動的表現(xiàn)；（2）體育教師課堂教學(xué)行為是與課堂教學(xué)相關(guān)的行為；（3）體育教師課堂教學(xué)行為必須特定于一定時空內(nèi)。因此，筆者把體育教師課堂教學(xué)行為描述為：體育教師為了體育課堂教學(xué)目標(biāo)達成，而采取直接影響教學(xué)效果的一切的行為，它包括體育教師課前教學(xué)設(shè)計行為和為達成教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)行為。

3 體育教師課堂教學(xué)行為評價內(nèi)容

對體育教師課堂教學(xué)行為內(nèi)容尚無權(quán)威的論述，有學(xué)者把教師課堂教學(xué)行為分為了4個部分：（1）教授行為包括了教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的實施、教學(xué)信息的傳授和與教學(xué)對象溝通（師生互動）等；（2）課堂組織行為；（3）體育課堂教學(xué)規(guī)則和體育課堂組織管理；（4）體育課堂的教學(xué)評價：包括學(xué)生參與活動的積極性和主動性，教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，體育教師對自我教學(xué)的評價及反思等。此種論述較為全面，但是稍顯繁雜，如何讓評課者清晰理解體育課堂教學(xué)教師行為評價內(nèi)容，更易操控，可以將一節(jié)體育課通分為兩個階段，第一階段備課教學(xué)設(shè)計階段，即體育教師為了上一節(jié)體育課，首先要備課對教材進行選擇和加工，分析學(xué)生，從理論上去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、重難點、選擇教學(xué)內(nèi)容、手段方法，完成課堂教學(xué)設(shè)計。第二實踐階段，體育教師的課堂教學(xué)階段，教師為了實現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)而進行的具體教學(xué)行為。首先，教授知識技能，然后組織調(diào)控教學(xué)過程，在這個過程中體育教師要講解示范、組織練習(xí)、與學(xué)生進行互動交流、調(diào)控過程。所以，體育教師課堂教學(xué)行為按時間的順序可以分為課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)實施（表1）。課前準(zhǔn)備即體育教師的課堂教學(xué)設(shè)計過程。教學(xué)設(shè)計是體育教師依據(jù)體育課程目標(biāo)為指導(dǎo)，運用體育理論，鉆研教材，結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實際情況和發(fā)展需求創(chuàng)造性地制訂出課堂教學(xué)依據(jù)。從教學(xué)設(shè)計的組成看教學(xué)設(shè)計主要包括以下：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、重難點設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇安排、教學(xué)方法手段選擇、教學(xué)組織環(huán)境預(yù)設(shè)和安排。體育課堂教學(xué)實施過程中所發(fā)生的教學(xué)行為包括以下幾個方面：（1）體育教師示范講解行為。體育教師要通過講解示范，把所要傳授的知識技能以及學(xué)習(xí)和練習(xí)方法讓學(xué)生明白，這是師生進行信息互相交流的渠道，講解示范水平是體育教師能力的主要體現(xiàn)，要求講解精練、重點突出，示范規(guī)范，示范面、時機和重點合理。（2）體育教師的隊伍調(diào)動行為。在體育課堂教學(xué)中，體育教師為了更好的指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握體育知識技能，必須安排不同練習(xí)，每個練習(xí)隊伍都有可能不同，如何科學(xué)合理的在課堂教學(xué)中調(diào)動隊伍也是體育教師能力體現(xiàn)。（3）場地器材使用行為。由于體育學(xué)科的特殊性，體育教學(xué)必須借助媒介-體育場地器材，體育教師要利用器材為教學(xué)服務(wù)。（4）體育教師對體育應(yīng)急事件處理。體育教學(xué)是開放動態(tài)過程，課堂教學(xué)有一定的不可控性，體育教師對突發(fā)事件的處理能力是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

表1 體育教師課堂教學(xué)行為評價內(nèi)容

4 體育教師課堂教學(xué)行為評價理論依據(jù)

通過上述論證，對體育教師課堂教學(xué)行為具體的評價內(nèi)容有了明確的認(rèn)識，但在具體聽課或觀課過程中評價者應(yīng)依據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去判斷優(yōu)劣呢？為了解決這個問題，首先理解課程目標(biāo)和體育課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，體育課堂教學(xué)是體育課程目標(biāo)具體化。課堂教學(xué)是體育教師在體育課程目標(biāo)指導(dǎo)下，運用教育學(xué)、心理學(xué)和體育學(xué)科專業(yè)知識對學(xué)生進行體育知識技能傳授，對學(xué)生進行教育過程。所以，體育教師的課堂教學(xué)行為評價就必須以體育課程目標(biāo)為指導(dǎo)，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)和體育學(xué)科知識進行判斷。

5 體育課堂教學(xué)評價的基本要求

5.1 正確理解課標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)關(guān)系

體育教育是教育的一個重要部分，同時擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會需求的人才。《課標(biāo)》就是當(dāng)今社會對人才需求標(biāo)準(zhǔn)具體表述，因此，在體育課堂教學(xué)中就必須依據(jù)體育本質(zhì)功能，滲透其他幾個領(lǐng)域目標(biāo)。所以，體育課堂目標(biāo)制訂就必須根據(jù)教材特點結(jié)合5個領(lǐng)域目標(biāo)進行設(shè)計。因此，體育教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理與否判斷，要依據(jù)教材和《課標(biāo)》進行評價，對體育教師課堂教學(xué)行為評價者，必須理解體育課程目標(biāo)。

5.2 熟練掌握教育學(xué)、心理學(xué)和體育專業(yè)理論

教育學(xué)、心理學(xué)和體育專業(yè)理論知識是體育教師對課進行設(shè)計和教學(xué)基礎(chǔ)，是體育課堂教學(xué)依據(jù)。進行課堂教學(xué)第一步是在學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)的指導(dǎo)下開始撰寫課堂教學(xué)目標(biāo)；其次，選擇什么樣的練習(xí)內(nèi)容、按什么步驟教學(xué)，這就要根據(jù)運動訓(xùn)練學(xué)和體育教育學(xué)等專業(yè)技術(shù)理論，對技術(shù)構(gòu)成要素進行剖析，對技術(shù)動作進行分解教學(xué)，按由易到難的順序循序漸進地進行教學(xué)。最后，體育教師采用什么樣的手段去教學(xué)生，即如何教的問題。教的問題主要涉及以下問題：通過語言講解和示范讓學(xué)生明白要學(xué)什么；通過語言和示范讓學(xué)生明白怎么學(xué)、怎么練；教師對教學(xué)過程調(diào)控。這些體育課堂教學(xué)行為不是體育教師隨心所欲，不是東抄西湊，而是有其內(nèi)在邏輯性、客觀性，體育教師要依據(jù)一定的理論知識結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗，對教材內(nèi)容進行創(chuàng)新。因此，對體育教師課堂教學(xué)行為的評價者要掌握一定教育學(xué)、心理學(xué)和體育專業(yè)理論知識。

5.3 體育教師課堂教學(xué)行為評價者要理解教學(xué)環(huán)境和對象的特異性

體育教師課堂教學(xué)行為是圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)，面對特定的學(xué)生、特定場地器材，在特定的環(huán)境中發(fā)生的。所以，評價體育教師課堂教學(xué)行為要在遵守基本教學(xué)理論基礎(chǔ)，同時考慮其特定教學(xué)對象和環(huán)境的有效性。例如，初中籃球單手肩上投籃這一教材，在不同教師、不同環(huán)境、不同學(xué)生水平情況下，教學(xué)內(nèi)容及練習(xí)方式會有所不同，評課者評價體育教師課堂教學(xué)行為時，不能只看熱鬧，要看學(xué)生的是否真正主動學(xué)練，練習(xí)內(nèi)容是否真正圍繞目標(biāo)進行。

5.4 轉(zhuǎn)化觀念在評價中要做到以學(xué)論教

體育課堂教學(xué)中體育教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)主體，體育教師所做的一切行為都是為了學(xué)生。學(xué)生是體育課堂教學(xué)的中心，體育教師一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生掌握知識技能，增進健康，接受思想品德的教育。體育教師課堂教學(xué)行為評價，要以學(xué)生是不是主動參與、是不是完成教學(xué)目標(biāo)、有沒有起到鍛煉身體作用去判斷。

6 小 結(jié)

體育教師課堂教學(xué)行為是教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，是體育課堂教學(xué)成功的決定因素，體育課評課就是對體育教師課堂教學(xué)行為合理性進行評價。對體育教師課堂教學(xué)行為評價，主要從課前的準(zhǔn)備行為和課堂教學(xué)實施行為進行評價。在評價過程中要求評價者要正確理解課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，掌握一定教育學(xué)、心理學(xué)和體育專業(yè)理論知識，同時考慮體育課堂教學(xué)特異性，最后結(jié)合體育課堂教學(xué)時效性，對體育教師課堂教學(xué)行為進行科學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)問題，交流教學(xué)技能，為教學(xué)水平提高，教學(xué)方法和課程改革提供導(dǎo)向。

[1] 李健，譚剛，王榮民，等.中學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為的理論構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005，28（7）：962-963.

[2] 李秉德，李定仁.教學(xué)論[ M ].北京：人民教育出版社，2001：21-25.

[3] 邵德偉.體育課堂有效教學(xué)與例解[ M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2012.

G807.0

A

1674-151X（2017）16-100-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.052

投稿日期：2017-06-24

張偉（1979—），碩士。研究方向：體育教學(xué)。