簡述初中生數學閱讀的現狀與培養方案

陳學鋒

摘 要：教育一直處于發展和變革中，尤其是新課標實施以來，對中學生數學閱讀的能力提出了新的要求，它也是提升學生綜合能力的有效途徑，以新課標為導向，現代教育應該高度重視學生的數學閱讀能力，從而養成正確的學習習慣。指出當前中學生在數學閱讀中存在的問題，并針對性地提出改進措施。

關鍵詞：初中生；數學教學；數學閱讀

數學是一種至簡至美的語言，它的準確和簡練就是美點。學習語言最重要的方式就是要重視閱讀，因此，數學的學習也需要閱讀。數學的閱讀與一般的閱讀一樣，屬于完整的心理活動過程，包括多方面的內容，比如，感知和認讀語言符號，順應和同化新概念，理解并記憶閱讀材料等各個類型的心理活動。

一、培養閱讀習慣

教學期間，教師注重對學生數學閱讀習慣的培養，讓他們學會閱讀。教師在進行指導時，要站在一定的高度，灌輸給學生閱讀思想，促使他們形成一種良好的習慣，從而達到良好的效果。

1.學會動手

從當前的教學情況來看，學生抱著臂膀讀書，僅僅是嘴在讀，手不動，這是閱讀中較為忌諱的閱讀形式。教師應該對學生這種錯誤的方式加以指正，讓學生將筆握在手里，隨時準備做記號，將其中的關鍵字、詞、句以及數據或圖形等圈圈點點，或者在自己有所領悟的地方做上批注等。

此外，學會動手還包括學生要善于體驗數學活動，并根據具體的學習內容，主動找到相應的學具來擺擺、拼拼、移移，主動參與到學習中，通過獨立地動手、動腦，并找到突破問題難點的出口。比如，學習“三角形的內角和定理”，學生將三角形紙片上其中的兩個角減掉，將其和第三個角頂點拼接在一起，這些操作使內角和定理得以驗證，這對學生在證明這條定理時起到啟發的作用，能想到采用輔助線的方式來解決。

2.學會質疑

解決問題首先要學會質疑，在學生的心理上設置懸念，激發他們的探求欲，調動他們學習的積極主動性，增強學生的理解能力，對于數學問題能夠更為精確、嚴謹地思考。要具備這種能力，需要學生在平時的閱讀中就要積極思考，針對其中的問題要善于發現、提出以及解決。比如，在一道填空題中，這組數據中有5個正整數，3是它們的中位數，它們只有唯一的眾數7，要求5個數的平均數。通過分析這道題中數據的組成，但是不能獲取題的答案，就需要再一次讀題，就會對其中的“唯一眾數”中的“唯一”進行質疑，找到其中真正的用意，并對解決這道問題起幫助作用，結合一組數據的眾數多數并不是唯一的，之后才明白“唯一”的內涵，從而得出3的后面必須是兩個7，而前面就只能是1、2的結論。

3.學會用“錯”

所謂用錯，就是要從結果出發，善于把握“錯”，將其轉化為“對”，根據錯誤的結論，找到出現錯誤的原因，進行改正和反思，將自己一些不好的閱讀習慣加以改善。在平時的學習中，教師也要指引學生堅守這種自我要求，同時，這也能給予教師啟示。比如，在批改學生的作業、答卷時，從學生出錯的地方，找到學生出錯的原因，分析他們不良的閱讀習慣，并進行針對性指導。如這樣一個題：“從海上島A看遠處的船B，呈現的俯角是30°，島A頂端高出水平面40米，求船和島間的水平距離。”正確的結果應該是40，而一些學生得出的答案是30。（這是教學中出現的實例，后面我調查分析了學生出錯的原因）通過對這些數據進行分析，發現他們將俯角理解成“視線和鉛錘線之間的角度”，這就說明他們在讀題時，沒有思考題目的真實內涵。（這是調查所得結果以及原因分析）通過這番了解，在講解時就能更加有針對性，否則就會想當然認為學生是粗心大意。

二、掌握閱讀技巧

對學生的閱讀進行觀察發現，一些學生對數學閱讀的特殊性不了解，將數學和語文、歷史等學科一樣對待，然而，數學閱讀有特殊的技巧和方法。尤其是對信息量較大的內容，比如應用題的閱讀，可以先通讀，對問題背景和整個問題的脈絡初步感知，并用自己的語言將題中的信息簡練概括出來，這是由于通常一道應用題是一個簡單的數學故事；接著細讀，對題中的每一個字詞、數據，都要真正弄懂，尤其是最后的問題，針對性找到問題所求；然后精讀，反復細讀后，就能把握其中的關鍵詞句和關鍵的數據，帶著問題研究這些關鍵詞句和數據，揣摩其中包含的數量關系；最后，將讀和寫結合起來，可以將重要的關系提煉出來，可以是圖表的形式，找出其中的等量關系。

數學閱讀能力不是一朝一夕就能養成的，必須在平日的實踐中，教師和學生不斷總結和研究，將閱讀的策略不斷優化，使閱讀能力得以提升，閱讀素養也不斷得到提高。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟