新課程有感

楊玲

摘 要：新課程猶如一縷春風注入了社會，走進了家庭，走進了學校，走進了我們的課堂。給我們帶來的不僅僅是一本嶄新的教材，更重要的是一種嶄新的理念。新課程實施后，課堂不再只是一味地注重結果，而是把人文的關懷時時放在教學的全過程之中。它提倡或者說它支持學生富有個性化的學習，同樣也支持教師那富有個性化的教學，讓學生、老師都發生了新的變化。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學方式

新課程猶如一縷春風如入了社會，走進了家庭，走進了學校，走進了我們的課堂。給我們帶來的不僅僅是一本嶄新的教材，更重要的是一種嶄新的理念。新課程實施后，我覺得受益最多的不光是孩子們，我們自己不也是受益人嗎？因為新課改理念不再只是一味地注重結果，而是把人文關懷時時放在教學的全過程之中。它提倡或者說它支持學生富有個性化的學習，同樣也支持教師那富有個性化的教學。

我們欣喜地看到，課堂上不再是老師一味地講解和敘述，不再讓學生只有賣命的記錄和單調的聽講。填鴨式的教學已在小學課堂中悄悄地隱居，靚麗登場的是課堂上老師精心設計的與教學知識密切聯系的各式各樣的活動，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的求知欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。你看，低年級認讀數的小游戲（“開火車”“找朋友”……）高年級學生對生活中問題解決的多種方法和各抒己見的合作交流。在這些活動中，學生快樂地享受著老師教授的和自己感悟到的知識，教給學生的不僅僅是課本中的知識，更多的是那些使學生終身受用的學習方法。身邊的一位隗老師就這樣跟我說過：“知識是學不完的，我們老師也是教不完的，那我們教學中最重要的就是要教給學生如何學習的方法！”這句話讓我記憶猶新。

課改后，課程功能也由此開始發生了根本的轉變。教師不但關注學生的學業成績，同時關注學生的全面發展，尤其重視培養學生的實踐能力和創新能力。促進建立學生全面發展的評價體系，加強考試內容與學生生活經驗、社會實際的聯系，重在考查學生分析問題、解決問題的能力等。因此在我們的小學數學課堂上，把學生評價標準確定為五個方面：聽課、發言、合作、思維和作業。聽課主要是反映學生投入數學學習的程度；發言和合作主要是學生數學交流和解決數學問題能力的表現狀況；思維主要是創新意識和探索精神體現的情況；以及作業主要是評價學生基礎知識和基本技能掌握情況。并根據表現的好壞分為A、B、C三個等級，學生自己、同學、老師分別對五個方面進行評分。這種自評、互評、師評相結合，打破了過去單一的只有師評的評價模式，體現了評價主體多元化，增強了評價主體間的互動，建立了學生、教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。同時，評價語言也隨之發生了變化。當你輕輕地走進課堂，你會發現，老師的評價是那樣的優美而令人自信。你會聽到如：“我非常贊成你的想法，說說你是怎么想的，好嗎？”“大家聽明白了嗎？同意嗎？你太棒了，真善于總結方法！”“老師通過和你們交流，覺得你們人小智慧大，好多地方都值得我學習。”“好，你比以前進步多了，要保持下去哦。”“我想這位同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”聽到這樣的評價，學生緊張拘束的情緒寬松了，他們不在害怕出錯時老師狠狠的批評，更加愿意展示自己，也愿意提高自己了，同樣也樂意這樣快樂地學習了。

課改后，教師和學生更建立起了平等、民主、關愛、互相信賴的“伙伴式”新型關系，成為暢所欲言的好朋友，從而形成一個無拘無束的思維空間，學生的思維由“壓迫”變成了“釋放”，更具有創造力。教學中，營造有利于學生親自參與、生動活潑、主動發展的課堂環境，從而最大限度發揮學生的潛能，促進了學生積極主動地進行創新思維。例如，學“三角形的分類”時，老師出示一個三角形的兩個銳角（另外一個角用紙蓋住），讓學生看這兩個銳角，來判斷這是一個什么三角形。此時，部分學生會說是銳角三角形，因為銳角三角形的三個角都是銳角，但是也會有學生不同意，說是直角三角形，因為直角三角形也有兩個銳角，還會有學生說是鈍角三角形，因為鈍角三角形也有兩個銳角。學生爭論后，最后能達成共識：“只看一個三角形的兩個銳角，是不能判定它是什么三角形”。學生的創造性想象和創新思維得到了充分的培養和發展。

課改后，我們也真切地感受到數學教學與生活的聯系是多么緊密，數學實踐能力的培養和綜合性學習被提到多么高的地位。如讓學生看圖列算式，根據問題整理條件解答的題目；尋找生活中的數，并說說在哪里見過它們，表示什么意思的活動；讓學生根據游戲的公平性設計游戲規則，感受一億有多大的實踐活動。在這個過程中，學生學到了知識，也使知識在實踐中得到了檢驗、運用。這樣一來，課堂氣氛活躍，學生愛上了觀察身邊的事物，學會了思考表達，最重要的是讓他們付諸實踐了。

新課程實施后的種種變化讓我們振奮，這些都讓我們感受到“生活也就是教育”“做便是學”，學習并不僅僅靠智力，它是很多種能力的綜合體。相信只要我們教師在新課程的引導下不斷探索、反思，我們還會有更多的收獲！

編輯 李建軍