物理核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)教學(xué)方式的思考

曹祝基

摘 要：近年來，隨著不同國(guó)家與地區(qū)開始對(duì)“核心素養(yǎng)”愈發(fā)重視，廣大物理教育工作者開始對(duì)其進(jìn)行深入研究。從物理在核心素養(yǎng)方面的聯(lián)系和必要性到學(xué)科教育方面的提升，都具有非凡而深遠(yuǎn)的意義。從中學(xué)教育來看，一位學(xué)生在中學(xué)物理學(xué)科學(xué)成之后，就算沒有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，物理所賦予的知識(shí)與終身受用的思維模式與品質(zhì)，就是核心素養(yǎng)。近幾年，我國(guó)大力推進(jìn)傳統(tǒng)教育課程深入改革，其中“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界的焦點(diǎn)。從物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來思考對(duì)中學(xué)教學(xué)模式的幫助與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：物理；核心素養(yǎng)；思維模式

一、核心素養(yǎng)概念的興起

在全球化與信息化蓬勃發(fā)展的今天，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式單一注重知識(shí)與技能培養(yǎng)的職能已經(jīng)無法覆蓋現(xiàn)代社會(huì)的要求與基準(zhǔn)，人們生活水平的提高帶來的是不斷升華自己，提高自己的全面水平，而素質(zhì)教育就在此為人們所重視。核心素養(yǎng)使學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理逐漸顯現(xiàn)具有物理學(xué)科性質(zhì)的品質(zhì)，主要由“物理概念” “科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)研究”“科學(xué)態(tài)度責(zé)任”幾個(gè)方面組成。思維理念與行為方式到態(tài)度都對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，也漸漸為人們所重視。在此背景下核心素養(yǎng)概念的興起與發(fā)展開始推動(dòng)中學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新，使教學(xué)課程更具有綜合與全面發(fā)展的教育體系。

二、物理核心素養(yǎng)在中學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)具有綜合性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)科中都能育成，也是學(xué)生發(fā)展中最重要的素養(yǎng)。所以中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)的各個(gè)要素，實(shí)際上也是在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、積極探索的核心素養(yǎng)體系，使其在不斷的培養(yǎng)與沉淀過程中提升自己。核心素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的影響不是單一出現(xiàn)的，而是通過一系列方式進(jìn)行體現(xiàn)，核心素養(yǎng)體系的各個(gè)指標(biāo)也不是獨(dú)立發(fā)揮，而是階段性整合在一起，從而在學(xué)生身上表現(xiàn)出來。例如，核心素養(yǎng)在語文中的素養(yǎng)概念，在于體現(xiàn)交流與文學(xué)思想、條理性的提升。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)則在于邏輯思維與變通的概念。在物理中亦是如此，通過文字、代數(shù)、圖形、圖像等語言方式表達(dá)物理問題，力求邏輯縝密、思維清晰地把自己的研究成果與實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與別人交流探討。

核心素養(yǎng)是后天通過學(xué)習(xí)得來的，在中學(xué)物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要具有連續(xù)性，潛移默化并持之以恒地進(jìn)行教化培養(yǎng)，而并非在傳統(tǒng)教學(xué)模式上以學(xué)完作為結(jié)束不再溫故而知新。正如教育工作者余文森所說：“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具有生長(zhǎng)性的關(guān)鍵素養(yǎng)，就像房屋的地基，它決定房屋的高度。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點(diǎn)，錯(cuò)過了就很難以彌補(bǔ)。”所以中學(xué)教育根據(jù)在學(xué)生處于青春期階段，具有活潑好動(dòng)、好奇愛學(xué)的性格特點(diǎn)，使每一位學(xué)生在物理教學(xué)中不僅能夠?qū)W到知識(shí)，也能耳濡目染、身體力行地具有核心素養(yǎng)的美好特性。

三、核心素養(yǎng)在中學(xué)物理教學(xué)中的思考與建議

在物理教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)際做實(shí)驗(yàn)操作是不可或缺的兩部分。而核心素養(yǎng)的提升，首先要讓學(xué)生重視身心健康與良好習(xí)慣，這是一切的基礎(chǔ)，習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)成為信念。在物理實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、收拾實(shí)驗(yàn)器材等。古人云：“積小錯(cuò)而釀大患。”通過實(shí)驗(yàn)室中的點(diǎn)滴小事培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)自己的動(dòng)手能力、統(tǒng)計(jì)思考能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)有很大的提升。

物理是一門十分具有趣味的學(xué)科，學(xué)生有了興趣很容易長(zhǎng)久鉆研并不斷學(xué)習(xí)。中學(xué)生處于青春期，無法在一個(gè)目標(biāo)上集中精力。物理教學(xué)注重實(shí)際實(shí)驗(yàn)，提倡自己發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該如此，引導(dǎo)學(xué)生把書本上教授的知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室中一步步展現(xiàn)操作出來，學(xué)以致用。在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不懂或不認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并進(jìn)行討論，這樣才能在不斷的思想碰撞中迸發(fā)智慧的火花，才會(huì)對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。物理教學(xué)在中學(xué)階段最重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，注重對(duì)物理知識(shí)的普及與啟迪，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生思維理念上的認(rèn)識(shí)，而非只是照本宣科地教學(xué)課本知識(shí)，本末倒置。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科會(huì)產(chǎn)生很多問題，教師引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生建立興趣小組進(jìn)行討論質(zhì)疑，相互溝通，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷解決自己的疑問，其中的樂趣、興致與求知欲是非常昂揚(yáng)的，而這也是中學(xué)物理教學(xué)在培養(yǎng)核心素質(zhì)所提倡的教學(xué)方式。

總之，中學(xué)教學(xué)應(yīng)充分了解學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，要明晰所教學(xué)科教學(xué)方式的長(zhǎng)久影響與意義，充分發(fā)揮學(xué)科的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹義才.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)[J].物理教師，2016.

[2]陳麗珊，陳海.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016.

[3]劉慶高.淺談中學(xué)物理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016.

編輯 張珍珍