探討初中語文寫作訓練序列的建構與完善教學

吳潔

摘 要：初中語文教學中，寫作教學是非常關鍵的一部分，對于培養學生的語文綜合素養有不可忽視的作用。在初中語文寫作教學中，應當遵循一定的序列，基于初中生的認知規律和語文教學實際，從語文寫作的不同序列構建入手，進行完善和優化，以達到高效的初中語文寫作訓練序列教學效果。

關鍵詞：初中語文；寫作；訓練；序列

在初中語文寫作教學訓練中，要以學生的認知水平為切入點，全面有序地實現對寫作教學訓練的活動設計，考慮學生既有的架構和想象能力，促使學生主動參與到初中語文寫作訓練序列的教學之中，依據一定的序列進行寫作學習。

一、初中語文寫作訓練序列安排與設計

初中語文寫作訓練序列安排是培養學生寫作能力的前提和基礎，教師要精心組織和設計寫作訓練序列，引導學生通過寫作訓練序列把握不同的修辭方法和表達方式，實現對文章的擴寫、續寫、改寫。在學寫簡單的議論文的時候，要提出論點，分析論據，學會簡單的論證方法，以更好地培養學生的語言表達能力和創造能力。

對于初三學生而言，教師要注重培養學生的寫作思維，可以進行如下寫作訓練序列的安排與設計：（1）學習運用埋伏筆、設懸念的手法，運用自己的想象力寫記敘文，力求人物形象飽滿、情節生動曲折。（2）掌握提煉論點的關鍵步驟和方法，加強對學生論點提煉的寫作訓練。（3）學習運用多種不同的論證方法，對論據進行全面的分析，寫出簡單的議論文。（4）通過學生對文章的擴寫、續寫訓練，提升學生的創造能力。

二、初中語文寫作訓練序列建構與完善的教學策略

1.寫作訓練與閱讀相結合

在初中語文教學之中，閱讀與寫作各有其分工，可謂是一吐一納、相互結合。可以在閱讀教學中穿插寫作指導，講述寫作知識及語言文字運用的規律，引導學生學會審題、謀篇布局，掌握取材立意和表情達意的方法，學習煉字煉句的技巧和方法，“借形取神”，實現閱讀與寫作訓練相結合的教學。

在閱讀課文之中，其內容可以給學生以深刻的教育、情感的熏陶和啟迪，教師可以由此入手，引領學生進行閱讀教學之后寫讀后感隨筆、心得體會、日記等。例如，在蘇教版初中語文三年級的《林中小溪》《畫山繡水》《鼎湖山聽泉》幾課中，讓學生通過吟誦體悟文章中作者的情感，了解自然風景不同的特點及給人們的啟示，領悟文章的寫作技巧和妙處，同時可以組織學生進行合作探討，分工收集資料，進行詳略有致、明暗交錯的組材，進行自主寫作，以加深學生對語文知識的感受，讓學生體悟寄予在景物之中的深刻哲理。

2.寫作訓練與文體寫作相結合

在初中語文寫作教學中，可以為學生營造寬松的寫作氛圍，使學生內心的情感得到最大限度的釋放和展示，教師要在寫作訓練的教學中與文體寫作相結合，細化記敘文、說明文、議論文、應用文各種文體的知識點，在寫作訓練中做到與不同文體的特征相一致。如：記敘文的寫作訓練就要做到生動具體；說明文的寫作訓練要準確清晰；議論文的寫作訓練要有理有據；應用文的寫作要與生活實際相連接。

3.注重寫作訓練與思維訓練的融合

在初中語文寫作訓練序列完善的過程中，還要注重培養學生的思維能力，增強學生的感悟能力，包括對思想和情感的體悟，形成一種理性的思索習慣，不僅培養學生的細致觀察能力，而且陶冶學生的心靈。例如，在教學蘇教版初中語文《海燕》一課時，教師要引導學生進行仔細的觀察，由大自然暴風雨來臨時海燕、海鷗、海鴨、企鵝的不同行為，思索它們不同的心理和情感，掌握文章中反襯手法的運用，激發學生情感上的體悟，幫助學生培養崇高的品質。

通過對文章的感悟和理解，可以將這種思維鍛煉應用于寫作訓練中。如學生在寫作中記敘了一件日常瑣事：家中為了招待客人買了蝦和螃蟹，然而卻于不知不覺中弄丟了一只螃蟹，很久也沒有找到，后來家中大掃除，居然在一個沒有水、泥沙、石塊的骯臟環境中找到了這只螃蟹，而且還是活的，由這個簡單的生活細節，引導學生在寫作中進行感悟：原來任何一個生命都有它頑強的生存方式，大自然的造物是多少令人敬佩呀！在這個寫作指導實踐之中，可以較好地培養學生的發散思維和想象力，增強學生在寫作中的創造力。

除此之外，還可以通過圖片激發學生的想象力和思維。如家門前一位年輕女子站立于門邊，一位身著軍裝的男子提著行李包舉手敬禮，圖片背景為抗美援朝。根據圖中的情境，學生可以充分發揮自己的想象，自行寫作立意，可以將寫作文章的立意題目定為《回家》：剛參加完抗美援朝戰爭的軍人回家之后，看到久別的妻子，感慨而情不自禁地敬軍禮，流露出軍人“為大家舍小家”的高貴品質。還可以將文章的立意題目定為《前線的召喚》：軍人剛接到部隊的命令，返回抗美援朝的戰場，與心愛的妻子敬軍禮告別，顯露出軍人“以國家利益為重”的崇高品質。

在初中語文寫作訓練教學中，要注重學生的認知水平，依據寫作訓練序列教學的目標，進行精心的組織和設計，使學生在寫作與閱讀、文體寫作、思維訓練相結合的過程中，提升語文綜合素養和能力。

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編輯 張珍珍