中小學數學的教學銜接與教法初探

陳鳳

摘 要：在學習的過程中，認為數學科目是相對來說比較枯燥的學科，學生在學習的數學的時候較易出現厭煩的心理，因而致使他們不能夠全身心地進入數學學習的課堂中。對于小學數學來說還是會比較有趣的，學生很容易融入其中。然而在小學向初中數學過渡的過程中，其教材的變化很大，這使學生比較難接受。從這便可說明中學與小學的銜接效果不好，教學方法也不合理。這種狀態對學生全身心地投入到中學數學學習過程中有相當大的影響。因此，對中小學數學教學的銜接和教法進行研究。

關鍵詞：中小學；數學教學；銜接；教法初探

在如今，各個國家相互競爭的壓力越來越大。中國為實現經濟的可持續發展，大力扶持教育事業的開展，培養出棟梁之材。因此，學生進入校園的那刻開始，對學生進行教授課程是極其重要的。然而，在對學生進行授課的過程經常會出現一些問題，這對教學效果將會產生一定影響。比如，中小學數學的教學，它們的銜接效果就不好。本文針對中小學數學的教學銜接與教法進行分析與研究。

一、教學內容的銜接問題

數學這門學科自身具有系統與聯系性，對于教學來說，最基本的要求便是老師的教學必須從學生原本的認知情況進行，有一部分中學的數學老師因對小學數學教材教法不熟悉。當這些老師進行新知識教學時，通常不能發現中學與小學教學哪些內容有直接的關聯，從而便進入了一種“相當則必然”的誤區。老師們認為學生對這些知識很熟悉，在教授數學新知識的時候不會進行復習而直接講授新知識。比如，在學習列方程求解的應用題時，這是初一數學教材中比較難的知識點，那么中學老師如何做好與小學數學的銜接？筆者認為，要注重教學內容的銜接，多看一些與小學數學有關的內容，多聽小學高段數學老師的課程，并多跟他們進行研究與討論。當講授每一個新的知識的時候，去查閱與小學數學的哪一部分內容是銜接的。有時候也可在講授新知識前進行復習的過程中，先復習一下小學數學學習過的并與本次課程將要講授的新知識相聯系的知識點。

二、教法的銜接問題

在小學數學的學習階段，數學的知識會比較簡單些，老師們僅僅運用一些固定的方法詳細地講述，而且要求他們進行多次的練習便可。但是中學數學的教學過程是比較靈活的，學生需要學會舉一反三，要學會靈活地利用數學知識去解決遇到的各種數學問題。為讓學生學會靈活地使用數學知識，對于數學課程教法的銜接問題也十分重要，留給學生去適應的時間，等到他們適應中學數學的教法之后就可以全身心地進入到數學課堂的學習過程中。對于教法的銜接問題來說，首先中學的數學老師要知道小學數學的教法，并且在這個基礎上進行相應的調整，漸漸地中學數學的教法便形成了。在中小學數學教學銜接的時候，老師們要注意放緩教學進度，由淺到深地向學生慢慢地滲透，對于每一個知識點要進行非常詳細的講授，特別是那些比較重要的和難的知識點。這樣學生就會更為準確和牢固地掌握知識點。學生對相關的數學題進行練習的時候也會很大程度上提高數學的教學水平。

三、學習習慣的銜接問題

因中小學生年齡特點的不同，老師在進行教學的過程中的要求也要不同，學習的習慣也會不同。學習習慣其實就是學生在獲得知識的過程中形成的在學習上的自動傾向性。他們由小學進入中學之后，因為兩個階段數學知識存在著一定的差異，因此小學養成的一些學習習慣通常會不適用于對中學數學科目的學習。因此，數學老師應該注重去幫助學生在學習的過程中再一次養成一種新的、良好的學習習慣，這一學習習慣將會使學生更加牢固地掌握所學的數學知識；在課堂教學過程中也應該去注重培養學生們專心聽課、不分心的良好學習習慣，這樣可以幫助他們準確地了解和掌握知識點；除此之外，還應該注重培養學生去獨立思考問題的好習慣，這個習慣可以幫助他們提升解題的能力。培養這些習慣能夠與小學階段已養成的習慣做很好的銜接，而且也可以幫助他們在中學階段能夠更好地學習數學課程。因此，習慣銜接在中小學的教學銜接與教法中起著非常重要的作用。

總的來說，中學與小學數學教學的銜接是在數學教學過程中呈現的極其重要的問題，至今仍然沒有一個很好的解決該問題的辦法，這種情況的長時間存在會讓許多學生無法全身心地投入到中學數學課堂的學習中去，無法提高自己的數學水平。因此，老師們必須要掌握好中學數學的教材內容，準確地找到數學的授課內容和思維方式的銜接點，做好由小學數學邁向中學數學良好的過渡和銜接，讓剛走進中學的學生有個很好的開始，為全方位提升中學數學的授課質量打下一個堅實、穩固的基礎。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮