初中作文課走進“生活化”的策略研究

陸家芳

摘 要：語文是一門最基礎的課程，并且語文與人們的生活是緊密相關的，而作文課作為語文教學中的重中之重，更離不開生活，且時刻影響著語文的教學質量。那么，如何提高學生的寫作興趣，更好地實現(xiàn)作文課的生活化，是當前初中語文老師所要面臨的重要問題。所以說，初中語文老師在教學過程中，要把作文課堂立足于生活中，積極給學生創(chuàng)設生活情境，讓學生學會從生活中去發(fā)現(xiàn)、尋找寫作素材，從而來拓寬他們的視野，使他們更有激情地參與到寫作中，進一步提升其寫作水平。因此，針對初中作文課生活化進行分析，提出相應策略研究。

關鍵詞：初中；作文課；生活化；策略

初中生相對來說已經(jīng)具備了一定的寫作技巧，但是在寫作內容上難免會顯得空洞，這與他們積累寫作素材的多少是相關的。同時，初中生總是面對作文難這種困境，怎樣讓學生擺脫這一困境，是當前語文作文課教學的一大難題。把教學內容生活化，通過生活中的點滴來幫助學生上好作文課，何嘗不是一種行之有效的方法，所以說，在這一方面，就需要我們語文老師多做努力，多探索、實踐好的教學方法，把課堂氛圍調動得更有創(chuàng)意、更有活力，在課堂上融入生活知識，使學生易于接受，樂于參與其中。只有這樣，才能豐富學生的寫作知識，才能有效地提高他們的寫作能力。接下來，本人就以作文課生活化展開討論，談談自己的觀點。

一、寫作內容生活化，使內容更新鮮

你的日常生活充實程度往往體現(xiàn)在你的寫作中，寫作內容的生活化總是來源于生活，反映生活，并高于生活。因此，語文老師在作文課的教學中，要注重引導學生觀察生活中的現(xiàn)象和周邊的事物，搜集寫作的素材，并讓他們把自己在這一過程中的所觀、所聽、所感用語言寫出來。這樣，學生有了豐富的內容，就不會再抵觸寫作了，并且這也會使他們的寫作內容更獨特，更具新鮮感。

例如，老師可以鼓勵學生在課下養(yǎng)花、養(yǎng)魚、種蔬菜等，這些可以豐富學生的日常生活，也考驗他們的耐性。同時，老師要引導學生把這些勞動中的花、魚、蔬菜的成長過程記錄下來，并與其他同學溝通交流一下自己的勞作經(jīng)驗。此外，老師還可以要求學生寫出他們種蔬菜、養(yǎng)花和魚之后的心得體會。當具備了這些基礎寫作內容后，學生會有自己獨特的感受，并有很多很多話都想寫下來，他們的語言豐富了，在寫作內容上就會顯得更生動形象。

二、寫作意識生活化，對生活要充滿想象

寫作不僅要立足于現(xiàn)實，而且還要富有想象力，只有這樣，才能有更開闊的視野，才能從多層次的角度來進行創(chuàng)作。我們平時不能僅僅局限于眼睛所觀察到的事物，而要能夠透過表象學會去聯(lián)想。所以說，老師在教學過程中要注重對學生這方面的訓練，引導學生要先想再寫，然后把學生分成一個個小組，讓他們進行組間交流和分享，進而相互啟發(fā)各自的想象力，來創(chuàng)作出一個更豐富的作文世界。同時，老師也要給全體學生展示那些別出心裁的想象，鼓勵他們大膽發(fā)言，勇于寫作。

例如，在作文課上，老師可以讓學生充分發(fā)揮想象來對老師、同學、家人進行一個特寫，文章或者詼諧幽默、或者淺吟低唱，面對這一寫作話題，學生開始放飛自我，有了生活中的這些基本人物素材，他們在寫作文就會揮灑自如。其中，有的學生這樣寫老師：“他經(jīng)常悄無聲息地出現(xiàn)在課堂后面，難道是像鬼魂一樣飄過來的？而且總是笑瞇瞇地把正在說話的幾個同學叫出去訓話，這時，我卻在一旁幸災樂禍……”等，在這一人物寫作過程中，學生的想象力都很豐富，并且描寫得栩栩如生，他們的個性都充分展示出來，其作文水平也得到了提高。

三、寫作評改生活化，利用多種評改形式

作文不是單單寫出來就完事了，它還需要老師的評價和修改，一篇優(yōu)秀的作文往往是經(jīng)歷過多次修改和加工完成的。在以往的教學中，作文都是由老師自己來評改的，其效率顯然是不高的，畢竟這是個耗時又耗力的工作，并且，學生在收到老師的評改后，也就簡單地看一眼，并不會留太多的注意在上面，這樣下來，評改工作就明顯是徒勞的。因此，在這一方面有必要做好改善工作，運用多種評價方式，使每個學生都能參與到評改中，既能節(jié)省老師的時間，提升老師的工作效率，又能讓學生從中得到收獲，提升自己的寫作水平。

評價可以運用多種方法，例如，學生的作文都有著各自的特點，在進行評改時，可以把學生的作文分成不同的類別，然后老師可以從中找出代表性作品進行點評，使作文評改更有針對性。此外，老師可以讓學生之間進行互相評改，讓他們通過別人的眼睛來看自己，同時，每個學生在評改時提出的寶貴意見都能讓其恍然大悟，他們學會取長補短，學會在欣賞自己的同時也欣賞別人，進而更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)作。

總之，初中作文課的開展要從生活中來，到生活中去，所以說，老師在教學過程中，要教會學生學會運用好生活中的點滴，并把這些通過其作文表達出來，讓寫出來的作文更生動形象、感情真摯，從而提升學生的寫作能力和表達能力，為他們今后寫出更好的文章做好鋪墊。

參考文獻：

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編輯 李燁艷