對高中數學課堂合作學習模式有效性的深入探究

張寶紅

摘 要：合作學習是當前新課改普遍推崇的一種教學模式，對于改善課堂氣氛、促進學生共同發展具有重要意義。數學具有高度抽象的特點，這決定了高中數學難學、難教、難講。只有當學生通過合作學習親身經歷數學思考之后，才能真正學好數學。探究了高中數學課堂合作學習模式的有效性教學，期望能對諸位數學教師的課堂教學活動有所助益。

關鍵詞：高中數學；合作學習；有效性；人教版

《普通高中數學課程標準》指出：“學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的‘再創造過程。”課程標準這一基本理念為高中數學課堂實施合作學習提供了理論依據，啟示廣大數學教師應當積極引入合作學習模式，增強教學質量。下面，筆者就結合在高中數學課堂開展合作學習的體驗簡要發表一下看法。

一、精心設計合作學習內容

精心設計合作學習內容是確保合作學習活動取得成功的前提，能為下一步學習活動的開展奠定良好基礎。教師是學生合作學習的主導者，教學內容設計應當綜合考慮教學環境、教學內容、學生實際學習需求等多方面因素，盡量設計那些在學生力所能及范圍之內同時又具有挑戰意義的學習內容。為了避免合作學習成為某一個人展示自我的舞臺，教師要選擇那些開放性、智慧性、群體性、思考性的問題，以便每一個小組成員都有機會參與合作學習，促使學生發揮集體智慧共同找到問題的答案。

“直線的傾斜角和斜率”合作學習中，我設計了這樣的問題：如何推導截距式方程？直線和方程之間有什么關系？討論直線傾斜角取值范圍。根據下面各直線滿足的條件，分別求出直線的斜率：（1）傾角為30°；（2）直線過點A（-2，2）與點B（3，-1）。以上幾個問題層次分明，不同程度學生都有機會參與問題討論。當學生發現通力協作獲得答案的樂趣之后，他們就會更加愿意參與合作學習活動。

二、有效組織合作學習活動

在過去組織合作學習活動的過程中筆者發現：不少學生態度消極，不知道怎么與人合作。更有甚者，將合作學習當成渾水摸魚的好時機，這種低質量的合作反映出教師監管不到位，對于學生數學學習的積極性更是巨大的傷害。教師應當扮演好學習顧問的角色，營造良好的合作學習氛圍，鼓勵每個人都發揮自己的特長切身參與合作，在與同學的積極交往中發現不足、逐漸進步。當學生意識到老師是如此看重合作學習活動的開展時，他們也就不會再抱著那種消極敷衍的學習態度。這是有效實施合作學習的關鍵，應該引起重視。

在我的數學課堂上，我參考學生基礎知識、基礎技能、學習方法、學習態度、發展潛力、興趣愛好、座位編排幾個因素，將學生劃分為拔高、進步、奮斗三個不同層次，每個層次各抽取1～2人組成新的小組，成員數為4～6人。這樣能夠保證各小組之間水平相當。上數學課時，小組呈圓形圍坐，以便及時進行討論交流。每一組民主推舉小組長，負責傳達我對學生規定的學習效率、課堂作業、考試要求等信息。如果學生在合作學習中遇到問題，也可報告組長，組長再向我反饋。為鼓勵小組積極合作，我定期舉辦競賽，并選出優秀組進行表彰。學生參與合作學習的積極性有效提高，反響很好。

三、把握合作學習最佳時機

合作學習時機是否恰當，對于數學學習效果具有直接影響。新課程強調合作學習模式的運用，但是并不意味著濫用合作。不合時機的合作學習是毫無意義的，甚至會耽誤教學進度。高中數學課堂教學活動組織過程中，教師應當根據教學需要，實事求是開展合作學習。只有這樣，才能發揮合作學習的最大效益。

（一）重點難點教學，組織合作學習

學生的數學思維活動遭遇認知障礙時，組織合作學習活動能充分發揮學生學習積極性，從而攻克教學重點和難點。等比數列前n項和公式的推導中，我請學生小組討論，如何類比等差數列前n項和公式進行推導。這個問題具有極強的討論價值，小組討論過程中，學生加深了對等比數列前n項和公式和等差數列前n項和公式的認識，對于以后解答數列問題具有重要意義。

（二）梳理復習階段，組織合作學習

歸納總結能力是高中生必須具備的一項數學基本能力，在梳理復習階段組織合作學習活動，能培養學生的團隊合作意識，同時促進歸納總結能力的發展。每單元、每冊書教學結束之后，教師可以安排學生對這一階段的學習進行總結，小組成員通過互幫、互評、互教、互學，最后實現查缺補漏，就能形成整體的知識框架。

合作學習要求學生通過互幫互助建立數學理解，在生生交流、師生交流之中，智慧的火花不斷閃現，學生豐富了學習體驗，教師也進一步得到了專業成長。新課改形勢下，沒有合作的課堂，不是真正的課堂。在今后的教學實踐中，教師應當繼續加強合作學習模式的理論探究，努力增強合作學習實效性，為高中數學課堂教學提供更多值得借鑒的經驗。

參考文獻：

[1]陳建權.高中數學合作學習有效性的實證研究[D].華東師范大學，2011：123-124.

[2]楊秀華.小議對高中數學合作學習的認識[J].學周刊，2011，2（11）：97.

編輯 李博寧