農村高中數學學困生的成因及轉化對策研究

史順杰

摘 要：高中數學是一門學科語言更加抽象化、思維邏輯性更強、所涉及的知識內容更豐富的學科，對培養學生的空間想象力、邏輯推理能力、數據分析能力等發揮著重要的作用。但是隨著數學內容的深入學習，數學學困生的人數也隨之增多，這不僅不利于教學目標的實現，也會使得學生失去學習的興趣，影響今后的人生發展。主要從高中數學學困生的成因進行分析，并從多個方面采取轉化的對策。

關鍵詞：農村高中數學；學困生；轉化對策

農村高中數學學困生主要是指在數學教學過程中，有一部分學生可能由于自身、學校和家庭的原因，對數學的學習失去興趣，自信心不足，跟不上老師的教學節奏，對于不明白的知識選擇擱置不管，進而出現學習困難。所以對于學困生的轉化首先需要找準成因，本文主要是從學生自身因素、學校因素和家庭因素三個方面來進行分析，進而提出相應的轉化策略。

一、農村高中數學學困生的成因

1.學生的學習動機不足，缺乏學習興趣

動機和興趣是學生努力認真學習的內驅力，但是由于我校處于西部地區，觀念落后、信息閉塞，學生在學習過程中對于數學學科沒有一個正確的認識，認為數學只是數字的結合，學習數學僅僅是為了高考，沒有樹立正確的學習態度，這就使得學生的學習動機不足。同時由于高中數學所學習的內容之深，所涉及的知識之廣，而學生卻沒有養成良好的學習習慣，課前不預習，課上不認真，課后不復習，久而久之就失去了學習的興趣，跟不上老師的教學節奏，加上缺少和老師的溝通，最終使得學生出現學習困難的現象。

2.學校的教學條件有限，教學方法單一

農村高中的數學教學由于資金匱乏缺少一定的先進教學設備，學校也沒有充足的資金組織學生進行一定的課外活動，教師的定期交流和培訓也受到一定的影響，所以農村高中數學教學的信息獲取比較落后。同時在數學教學過程中老師更加注重進行灌輸式的傳授知識，而忽視了學生的個性差異，對學生缺少了情感教育，從而使得學生逐漸失去學習興趣，成為學困生。

3.家長的教育方法不當，缺乏有效監督

農村家庭的父母文化水平比較偏低，對于孩子的教育問題也沒有足夠的重視，這就使得家長和孩子之間缺少一定的交流與溝通，對孩子的學習情況了解得也少，只是給予學生一定物質上的滿足。這樣就使得學生的學習缺少一定的監督，對于課后作業缺乏認真負責的態度，只是敷衍了事或者抄襲答案，從而對于課堂上所學的數學知識沒有很好地消化吸收、理解鞏固，進而在接下來的教學過程中學生就會出現學習困難的問題，成為數學學困生。

二、農村高中數學學困生的轉化對策

1.轉變傳統觀念，發揮學生的主體作用

學生作為課堂教學的主體，發揮著重要的作用。對于學困生的轉化，首先要轉變學生的學習觀念，使其對高中數學的學習有個正確的認識，端正學習態度。高中數學的學習更多的是為了培養理性的邏輯思維，提高自身的綜合能力，發掘潛力，促進全面發展。所以在高中數學的教學過程中學生要積極地投入到教學中來，充分發揮主體作用。同時教師也要轉變自身的教學觀念，不僅要注重學生的學習結果，還要全面關注每一位學生，給予足夠的耐心和信心，對學生多肯定、多鼓勵，樹立學生的自信心。并且不斷豐富自己的知識儲備，提高專業素養，這樣才能更好地成為學生的良師益友，幫助學困生成為有自信、樂觀開朗的優秀生。

2.完善教學設施，營造良好的教學環境

學校環境對于學困生的轉化發揮著重要的影響，所以要不斷完善教學設施，優化教學環境。首先，學校要努力爭取資金，為學生提供更為現代化的教學設備，為有效教學的順利開展奠定良好的基礎。其次，學校要營造良好的教學環境，組織一些數學知識競賽等課外活動，營造良好的學風；同時組織一些有意義的集體實踐活動，讓學困生感受到集體的力量，培養學困生的榮譽感和責任感，更好地融入集體中來。

3.制訂學習計劃，養成良好的學習習慣

學困生的轉化需要學生有一定的自律，對自己的學習安排有一定的規劃，這樣在課堂結束之后也能按時完成數學知識的復習鞏固，養成良好的學習習慣。在這一過程中家長要對學生進行及時的監督，同時家長也要與學校和老師進行及時溝通，了解學生在學校的具體情況，給予學生更多的關心，共同探討提高學生數學學習效率的方法，幫助學生更好地克服困難。

隨著新課程改革的實施和素質教育的開展，教師要更加注重促進學生的全面發展，所以要對農村高中數學學困生的成因進行具體分析，針對不同的成因采取相應的轉化對策，不斷提高學生的綜合素質，促進學生的個性化發展。

參考文獻：

[1]方曹軍.農村高中數學學困生的成因分析及其轉化對策[D].陜西師范大學，2011.

[2]王菲.農村高中數學學困生的成因分析及轉化策略研究[D].陜西師范大學，2014.

注：武威市教育科學“十三五”規劃課題《西部農村高中術科生學習數學困難成因及對策研究》（課題立項號：WW[2016]GH070）課題成果。

編輯 趙飛飛endprint