中學生物高效課堂教學策略探析

【摘 要】對于高效的生物課堂而言，就是立足于有效課堂的基礎上，全面提升教學品質以及教學實效，相關教學活動的開展既能夠確保教學目標的順利達成，同時也有助于實現學生的充分發展。在新課標中，特別強調了打造高效生物課堂教學的精神，那么應當采用怎樣的方式確保高效的生物課堂教學呢？這是當前廣大教育者所面臨的重要研究課題。本文的分析主要基于以下三個層面：生物高效課堂的基礎、核心以及保障，由此提出具有針對性的創建高效生物課堂教學的主要策略。

【關鍵詞】中學生物；高效課堂；教學策略

對于生物課堂教學而言，高效的課堂教學實效既能夠全面提升學生的學習效能，保障高效的教學品質，同時也是每一位教育工作者追求的最終目標。那么，究竟應當采用怎樣的方式才能夠充分發揮課堂教學實效，應選擇怎樣的教學策略，這是擺在每一位生物教師面前的最緊迫的研究任務。筆者將先進教學理念以及相關研究融入多年的教學實踐中，提煉出以下三點教學策略，期望可以為日后打造高效課堂教學提供參考和幫助。

一、完善課前預設

課前預設實際上就是正式開課前的準備工作，教師必須要在課堂教學開始之前完善課前預設，做足充分的準備。根據《中學生物課程標準》中的相關要求，作為教師既要能夠深入了解和分析教材，同時也應當能夠基于課堂生成靈活選擇恰當的教學方法，基于科學的態度對學情展開全面分析，由此制定科學合理對教學目標，完成教學預設。對于《中學生物課程標準》來說，不但是初中生物教材編寫的重要依據，同時也是教師相關教學活動設計的基礎。所以，任何教師都應當對其擁有深入透徹的理解，只有這樣才能夠準確把握教材精神，才能夠實現教學預期，才能夠充分了解學情。但是，我們需要注意，針對課程標準的把握切不可過于死板機械，要留有充分的靈活度，恰當運用。

二、全面拓展學生參與度

根據新課標中的相關要求，教學活動的開展，不但包括“教”，同時還有“學”，并且以“學”為主體，“教”的最終目標就是為了“學”。所以為了確保高效的生物課堂教學實效，必須要全面拓展學生主動學習的參與度。

（一）為學生創設良好和諧的課堂氛圍

首先就是要確保和諧的師生關系，這也是創設和諧課堂氛圍以及打造高效課堂的關鍵基礎。對于教師來說，應當基于平等的態度面對所有的學生，確保科學的教學觀念的樹立。其次，在課堂教學過程中，應確保民主教學的方式，要給予學生充分的尊重和鼓勵，使學生能夠自主積極思考，實現思維的縱深拓展。學生在經過多角度的分析以及思考之后，自主實現對問題的有效解決。再次，作為教師，應當基于學情確定不同的期望值，因生而異，因材施教，由此才能夠實現共同進步。這樣，即使是不同層次的學生，都能夠獲得成就感，都能夠全面激發他們的學習潛能。創建和諧的師生關系有助于師生之間的有效交流，同時還可以提升學生自主參與學習的意識，以此保障學習效能的提升，打造高效的生物課堂。

作為教師，應當為學生營造一個溫馨的學習和生活氛圍，不管是教師的言語還是行為，都會對學生產生極為深遠的影響。當師生情感交流的氛圍既和諧又民主，才能夠促進學生活躍的思維以及學習熱情的生成，使課堂教學異彩紛呈。在這樣的課堂教學氛圍中，必然能夠獲得最佳的教學效果，所以當教師走進課堂的第一步，當為學生留下微笑，營造溫馨的家的氛圍。

（二）設計和開展有效的實驗教學

在初中生物課堂教學過程中，實驗是其中的重要構成，然而就當前的教學實踐而言，實驗課程遠遠不足，很多實驗課都演變成為理論課。對于這樣的教學過程來說，既不能夠有效激活學生的學習興趣，也不能使學生直觀感受到現象的發生，探究其本質。所以，應當設計和開展有效的實驗教學，通過實驗實現對問題的解決，掌握相關知識，既有助于提升學生的觀察能力以及思維能力，還可以強化個體的動手操作能力，由此營造高效的生物課堂教學。

（三）創建合作學習小組教學模式

課堂教學實踐中，教師不但要激發學生參與學習的主觀能動性，同時也應當將學習的主體地位充分交還于學生，為他們留下充足的學習和思考時間。合作小組正是這樣一種有效的學習模式，既能夠為學生提供充足的課堂空間，同時也可以有效拓展學習的參與度。創建合作小組教學模式的關鍵前提在于：其一，每一個學生都應當參與到課前預設中，可以在課余時間搜集相關資料，用于小組探討過程中的相互交流和溝通；其二，作為小組成員，必須具有合作意識，同時也應當具備高度的責任感。在參與小組學習的過程中，應充分發揮個人潛能；其三，小組展示環節必不可缺，通過這一環節，學生可以充分展示小組學習成果，既能夠燃起他們學習的熱情，同時也使其實現自我價值的愿望得以完成。除此之外，需要注意的是在創建合作學習小組的過程中，作為教師，首先應當明確科學合理的時間分配，能夠對小組學習過程中存在的問題進行及時糾正，能夠對小組合作學習成果給予充分的肯定，能夠對學生形成正確引導，使其積極參與到小組學習過程中。

三、及時的教學反饋以及全面反思

（一）及時有效的教學反饋

對于課堂教學這一過程而言，實際上可以認為是信息的傳遞、接受以及內化和反饋的過程。而教學反饋正是因為通過課堂教學生成的認知，基于教學反饋，可以幫助教師準確把握“教”與“學”的質量，由此可以對教學活動進行調整或者改進。所以，高效的課堂教學中，及時有效的教學反饋必不可缺。作為教師，既要及時發現，也要給予適當的鼓勵以及正確引導，確保學生思路不會發生偏離，充分燃起學生的學習欲望，保障教學目標的順利達成。

（二）全面反思

全面反思能夠促進高效課堂教學目標的達成。針對教學過程中的失誤進行反思，必然可以準確把握其中存在的問題，適時糾正或者改進；針對成功的教學實踐展開多角度分析，必然可以積累更豐富的教學經驗，提升教學智慧。對于中學生物教師來說，可以選擇觀看教學視頻或者觀摩優秀教師公開課等方式實現教學反思，不斷為自己累積豐富的教學經驗，同時也可以優化教學模式，提升教學品質。

總之，新課改的最終目標就是為了能夠全面提升教學品質，由此，學校教學活動的設計與開展正是要以此為核心，不但要完善工作管理機制，同時也要強化教學環節，由此確保高效的課堂教學成果。對于教學而言，事實上是一個雙邊互動的過程，所以，提升教學品質的關鍵在于師生的共同合作。作為教師應當充分了解課程標準，并以此為基礎對課堂教學進行再創造，既要能夠培養學生的自主學力，同時也能夠全面激活學生的學習欲望，使他們可以充分運用自己的主體地位，以此必然可以全面提升生物課堂教學實效。

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作者簡介：

張哲（1980.05.15～ ），男，籍貫：安徽省滁州市來安縣，工作單位：來安縣教育局教研室，生物教研員中職，專業：中學生物，學歷：本科。endprint