淺談如何培養聾生學習數學的興趣

孫強

【摘 要】作為一名聾生的數學教師，開啟他們的心智，激發他們學習的信心和興趣，讓他們感受到學習數學的快樂，是我們教師終身研究的課題。為這些可愛孩子的終身幸福積極尋求特殊的教育方法，是我們的責任。本文簡要闡述在教學中怎樣找到學生學習數學的有效的教學方法，讓學生在快樂中學習生活，從而感受到數學的快樂。

【關鍵詞】快樂學習；興趣；自信；積極性

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確，當一個人如果對一種事物產生了興趣，那么他就會積極主動的去學習、去模仿、去探索，樂此不疲。興趣是如此的重要，無論培養學生何種能力，首先要使學生對此產生興趣。而我們的學生雖然雙耳失聰，但耐心和毅力使他們做到了這些我們常人都難以做到的事情。因此，我要更努力地去培養這些孩子，尋求一些特殊的教育方法，使學生喜歡數學，讓他們能感受到學習數學的快樂。在教學中，我從學生的實際出發，充分調動他們的學習積極性，讓他們有信心地快樂地學習，讓整個課堂都充滿歡樂的氛圍，讓學生成為課堂的主人。

大家知道，初中數學已被公認為一門基礎性強、知識嚴謹的學科。隨著數學內容的不斷更新、變化，聾生由于自身缺陷導致學數學的能力有時不適應，盡管越學越用功，卻越學越吃力。部分學生開始對數學產生害怕心理，隨之產生厭學情緒。其中后進生所占比例較大。這種狀況直接影響著大面積提高數學教學的質量。探討造成兩極分化比較嚴重的原因和對策，值得我們去思考、研究。

一、造成分化的原因

（一）缺乏學習數學興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素

興趣是最好的老師，做任何事情，只要對它有了興趣，便能達到預期的目的，學習數學也是如此。何謂興趣？興趣就是個體積極探索事物的認識傾向。學習興趣是學生主觀能動性的表現，也是學生學習的動力源泉，有了學習興趣，學生會產生強烈的求知欲，主動尋求知識和參與學習活動。對于聾生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。學習數學興趣比較淡薄的學生數學成績就比較差，可見學習成績與學習興趣有著密切的聯系。只有極大地激發學生的學習興趣，才能有效地調動學生的學習積極性。

（二）思維方式和學習方法不適應數學學習

初中階段是數學學習分化最明顯的階段。其中一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而聾人的直觀形象思維和抽象邏輯思維都比較弱，很難形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且聾人個體差異明顯，有些聾生抽象邏輯思維能力發展快一些，有些慢一些，因此，表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導聾生掌握有效的學習方法，促進聾生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性，因而導致成績分化。

二、逐步減少學習分化的對策

（一）培養聾生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，聾生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。聾生翻開剛拿到的數學課本后，很多同學一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要舍得花時間，鉆研教材教法，在備課、授課上狠下功夫，努力創造學習的氣氛，想方設法調動學生學習的興趣，讓聾生在學習的起始階段留下深刻印象產生濃厚的興趣。如我在教學第一章中“有理數的加法”時，讓聾生自己走上講臺表演，同時提醒同學們最終的方向和位置與規定的符號和絕對值之間的關系，從而讓他們產生學習興趣。

（二）教會學生學習的方法

后進生學數學能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上.只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低；通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對學生學習方法的指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

（三）建立和諧的師生關系

心理學家認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。聾人學生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某科任課老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保障和促進學習的重要因素，我們要特別對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心。解決數學學習分化的問題是永久性的研究課題。關鍵是在具體的教學過程中，從實際出發，具體問題作具體分析，善于觀察，總結歸納，探究其解決問題的最佳方法。做到關愛后進生，不出現學習分化的現象，為特殊教育事業而努力工作。endprint