參與式教學法在幼教語文課堂教學中的運用

【摘 要】隨著新課程改革進程的推進，創新幼教專業語文課堂教學成為了一種必然發展趨勢。當前，在幼教專業語文課堂教學過程中，"以教師為中心"的傳統教學模式依然存在于幼教專業語文課堂教學課堂上，學生根本沒有任何實踐機會來鍛煉和展現自己的操作技能。本文結合自身多年教學經驗并結合幼教專業語文教學內容，詳細介紹了參與式教學法在幼教專業語文課堂教學中的具體應用，從而進一步增強學生實際操作能力。

【關鍵詞】參與式教學法；幼教專業；語文課堂；運用

一、引言

從古至今，進行的許多教育改革都是為了培養孩子主動學習，主動思考的能力，同時也是為了改進方法，拋棄落后的教學方法。幼教語文新課程理念是一種“以學生為主體，教師為主導”的最新教學思想。在孩子小時候進行的教育會對孩子今后的成長帶來重要影響，對孩子的性格養成和學習成績的進步都具有重要意義。所以從小教會孩子自主學習的習慣，對孩子今后發展意義重大。因此，本文對參與式教學在實踐運用方面進行了分析。

二、參與式教學的重要意義

參與式教學法是一種順應課程改革和教學改革創新的一種教學方式，其能夠充分調動學生主動性和積極性，學生轉變為課堂教學的主體，真正培養了學生的實踐操作能力。參與式教學的重要意義就是讓學生學會自主學習，學會與人交流，學會獨立思考。老師在這個過程中主要起引導作用，幫助學生樹立良好的學習習慣，學習正確處理問題的思維方式。在這一過程中，老師要幫助孩子擺脫以往填鴨式的教學模式，幫助孩子樹立正確的學習觀念，克服自卑心理，樹立戰勝困難的信心。

此外，通過參與式教學使學生和老師形成一種平等的關系。老師是學生的朋友，當生活中遇到問題時，可以找到一個親切的朋友可以去傾訴，當學生在學習中遇到問題時，可以找到一個專業的人士來解答。所以老師在參與教學中充當的是朋友和老師的身份，使學生不再見了老師就像老鼠見了貓似的那樣唯恐躲還來不及的狀況。讓學生不害怕老師，老師就要拿出自己真實的一面，與學生親切交談，同時，為了可以讓學生對學習充滿興趣，老師也要用自己淵博的知識去吸引同學，用自己的個人魅力去打動同學。

三、幼兒教學的內容

因為幼兒教師面對的群體的特殊性，所以對幼兒老師自身的心理素質，道德素質以及教學和綜合素質都提出了比較高的要求。

首先，語言教學在幼兒教學中發揮著重要作用，是幼兒開始學習的起點，也是學習好其他課程的基礎。因此，國家教育部門對此也非常重視，并且對幼兒教師的相關老師進行了嚴格的考察。幼兒教師在考取幼兒教師的時候，需要經過初試、復試等層層選拔，采取擇優錄取、淘汰機制進行篩選。

其次，老師在具有教幼兒文化素質等相關硬性指標要求外，幼兒老師還需要有深厚的文化底蘊，對其所教授的對象有一個清楚地認識，具有很好的與小孩交流的能力。對于幼兒老師來說，需要有耐心、細心、熱心、體貼等優秀的品質[1]。

當然，對于幼兒老師來說，還需要比較豐富的幼兒教學經驗藝術。對幼兒老師來說，不僅需要能歌善舞，還需要能說會道，能在課堂上抓住小孩子的注意力，讓孩子能夠通過老師的表演，領會其中蘊含的道理和知識。

四、參與式教學的具體運用

1.給學生設計一個活動主題

活動主題的設計關系到整個活動的成敗，所以老師在設計活動主題時，要考慮到孩子的接受能力，同時，還要考慮到孩子的喜愛程度。在設計活動主題時，一般都是孩子比較感感興趣，能夠各抒己見，表達自己的觀點，并且能達到話越說越多，越說越好玩的效果。比如，幼兒一般喜歡做實驗，我們可以給孩子們設計一個簡單吸水實驗，然后讓他們討論，通過這個實驗發現了什么。此外，老師還可以布置其他活動主題，也可以是讓他們做一個游戲，或者讓他們閱讀一個材料，讓他們提前了解活動的內容，發揮他們的想象力，充分調動他們的積極性，在做的過程中，可以不斷為孩子設置新的問題，讓他們通過自己動手實踐，眼睛觀察，最后發現背后的蘊含的東西。在老師在引導學生討論時，對其進行積極引導，當學生對某一部分知識特別感興趣的時候，老師可以加深難度，拓展學生的思維空間。當討論的時候，老師也可以讓同學們之間進行交流，老師也可以參與其中，這樣不僅可以促進同學之間的交流，還可以加強師生之間的交流。

2.調動學生參與度積極性

任何一個課堂作業的設計，都要調動學生的積極性，這樣才能繼續進行下去。所以，對老師來說，這個關乎活動的成敗。所以，老師在做活動之前，要注意觀察學生，如果發現有些孩子不高興，要主動和孩子交流，詢問不高興的原因，幫助孩子找出問題，解決問題。因為有些孩子可能是今天不想來上學，結果被媽媽硬拉著來上學了，所以不高興，所以，老師一定要細心觀察，提出合理的解決方案。再此基礎上，再進行相關活動，同學們的積極性會提高很多[2]。

3.給學生營造一個良好的氛圍

在開展活動中之前，老師可以用自己的演講和表演為孩子營造一個或歡快、或嚴肅的課堂氣氛。這樣孩子們不會因為突然的開始而不適，也不會因為在想其他事情而悶悶不樂。老師在進行活動的過程中，如果發現孩子們對一些問題感到不解時，老師要鼓勵孩子們把遇到的問題提出來，并讓和同學一起參與互動，及時解決同學們在學習中遇到的問題。此外，老師還應該激發同學自己思考問題的習慣，引導他們用新學的知識去解決問題。比如老師可以讓同學對自己所學的知識進行復習，在復習的過程中，老師也可以提供一些相關的材料或者讓同學們自己去搜集材料，并讓同學用自己的話語度相關的問題進行闡述，這樣不僅可以鍛煉孩子的語言表達能力，同時，還可以鍛煉孩子歸納信息和搜集信息的能力。

4.設立科學合理的考評模式

建立一個科學合理的考核、審查以及評價，最終的目的是為了讓孩子們在學習中感受到自己在進步。對學生的進行正面積極的評價，可以有效提高學生學習的積極性和信心[3]。

考評模式可以分為兩種，一種是進行口頭的表揚和鼓勵，另一種是通過設置物質獎項，給予鼓勵。不管哪一種獎勵，在頒發的過程中，盡量使每一個人都有，同時，在頒發的過程中，聲音要柔和，語言要親切，盡量考慮到每一個學生的心情，調動學生學習的積極性，幫助他們促成有效競爭，在今后的學習中，取得更好的成績[4]。

五、結束語

綜上所述，參與式教學需要老師言傳身教，更需要學生身體力行，只有通過不斷的實踐和運用，才能教會孩子自主學習的能力，激發學生的學習興趣，幫助孩子更好的成長。

參考文獻：

[1]郭明俊.參與式教學法在幼教專業語文課堂教學中的運用[J].時代教育，2015（18）：53-53.

[2]王悅.參與式教學法在幼教語言領域教學中的運用[J].教育科學：全文版，2016（9）：00232.

[3]楊興良.淺談學生參與式教學法在幼師歷史教學中的應用[J].關愛明天，2016（3）.

[4]林嵐，施春陽.參與式教學法在中職《學前教育學》教學中的應用探索[J].亞太教育，2015（15）：116-116.

作者簡介：

蘇靜（1971.02.10～），女，漢族，河北保定人，大學?？茖W歷，畢業于河北師范大學小學教育專業，中小學一級教師?，F任職于河北省保定市清苑區東閭鄉南王莊幼兒園，任職以來曾多次獲得保定市清苑區人民政府嘉獎、優質課評選活動優秀獎、學科優勝獎等獎勵，發表的教學論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：幼教語文教育。endprint